本期专家：洪
北京师范大学教授、博士生导师，北京师范大学国家教育考试评价研究院常务副院长。
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大学教育对学生的价值观有很大影响。为什么？因为大学是塑造人类价值观的关键时期。大学里有本科生、硕士生和博士生，但谁对大学生活的记忆最深，对大学的感情最深？它不是硕士生，也不是博士生、博士后，而是本科生。证据是什么？仅从校友的捐款就可以清楚地看出。众所周知，商学院MBA是毕业后最有可能获得财富的专业。MBA学生的捐款最多吗？没有，最大的捐款来自于在本科院校完成学业的毕业生。从价值观塑造的角度来看，大学之所以产生特别影响，是因为其课程和活动具有系统性和科学性。只有通过系统科学的培育，价值观的提升才能最有效。
大学教育对学生价值观的影响有着巨大的空间。首先，我们应该认识到价值塑造的重要性。其次，我们应该以年轻人可以接受的方式进行价值观教育。第三，从我和学校开始。尤其要用学校的办学理念和人才培养目标来塑造学生的价值观。母校情结是学生价值观的重要组成部分，是学生价值体系的基础。认同母校价值观是大学生价值观培养中不可忽视的一个方面。忽视母校媒体的价值观培养令人担忧。
外国大学在塑造价值观方面有很多经验。其主要经验是细分价值观的内容，并将其逐一映射到现实中的具体活动。价值观应该包括“伟大的爱”。爱你的母校是一种特别的行为。如何培养？当他们最需要的时候，提供奖学金，让他们和最好的教授一起学习，让他们享受最好的校园学术氛围。这就是爱的培养。例如，为什么美国大学的校友捐款如此慷慨？根本原因是，当学生最需要的时候，大学在他们心中播下了爱的种子。价值观应包括“文化认同”。如何培养？校际体育竞赛是形成文化认同的重要途径。在场上，家里同学的热情，如果你没有亲身体验过，那热情的程度是难以想象的。价值观还应包括“尊重传统”。传统既包括我们学校的传统，也包括我们自己文化的传统。牛津是古典的，剑桥是浪漫的，哈佛追求真理，耶鲁追求卓越，这些都是高度浓缩的校风。各种大学传统的完美结合是求真、自由和***社会价值观的基础。
当前，高校在提升和引导学生价值观的过程中可能存在三大问题：
首先，主流价值观不仅内容空洞，而且很少允许学生公开或公开讨论价值观。教育者甚至不敢面对持怀疑态度的教育者的提问。在接受价值观教育时，受教育者不喜欢被动接受，而是想比较自己的价值观。一个价值观之所以“优秀”，是因为它比其他价值观“低劣”；看到一个价值的“劣势”也是因为它与其他价值的“优势”相比较。没有比较，就没有歧视。内容空洞，再加上“灌输”方法简单，是价值观教育尴尬的主要原因。
二是价值观教育方式僵化、僵化、僵化。大多数价值观教育已经退化为编写教科书、宣传教科书和评估价值观内容是否通过背诵了解的工具。很少有机会体验大学设计的价值观，学生也无法接触到新鲜的价值观体验。体验爱国主义，但看不到极端***势力的傲慢；体验集体精神，但绝不是体验集体生活；体验同情，但不要深入同情对象的生活。没有生动价值观的教育体验，学生的价值判断能力就不会提高。
第三，从高校和教育者的角度来看，存在一种偏见，即将大学生价值观教育视为“工作”。因为它是“工作”，所以它是必须完成的，必须完成的，来自外部世界的，以及强加的。从根本上讲，它不是发自内心的自我意识。虽然价值观教育不能与宗教相比，但宗教人士的虔诚和传教精神应该由价值观教育的同志来研究。
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