艺术是儿童感知世界的一种方式，是一种自我表达的语言，它可以激发儿童的兴趣，启发和深化儿童的审美能力，在儿童的成长过程中发挥着特别的作用。《纲要》还提出：“儿童的创作过程和作品是儿童表达理解和情感的重要途径，应支持儿童的个性化和创造性表达，克服过分强调技能和规范化要求的偏见”。因此，艺术地域活动无疑给了孩子们一个很好的场所，在那里他们可以自由选择内容进行创作和玩耍，并且没有很强的技能要求，可以让他们的想象力成真。
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随着区域活动的深入发展，我们发现在创作之初，孩子们的兴趣很强，但几次之后，他们的兴趣就缺乏了。有些孩子非常喜欢玩，争先恐后地去玩。他们为每项活动都做报告，但有些孩子不喜欢去。为了引导孩子更好地在区域内互动，成都学前师范学校的老师们做了一系列的尝试。使儿童对艺术区域活动感兴趣，促进儿童各方面能力的发展。
1、 根据儿童的兴趣
开学时，我们一起收集手工制作的材料，创建了一个艺术区。在美术架上，它按面积划分，并统一分类。纸、笔、油条、颜料等是为儿童活动准备的。将剪刀插入餐巾管中，利用父母的资源收集生活中的废弃物，如牙膏盒、羊毛、纸盘等，为孩子提供广阔的操作空间，让孩子可以通过感官自由探索材料，促进孩子创造力的发展。
我们还创建了一个手工艺品车间，为小餐馆提供用品，并为儿童创作的粘土制品创建了一个市场。这种活动联系激发了其他孩子的创造性愿望。这样的链接为孩子们创造了自由创造的空间，不仅激发了孩子们的创造能力，也提高了孩子们的沟通能力。
2、 合理规划空间
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艺术地域活动的空间选择是艺术地域活动的有效保障。在创建区域时，我们将使用教师背面的角落作为艺术区域。将材料架放置在该区域的北部，一方面为油漆材料提供储存场所，另一方面作为与其他区域的边界。该区域的东面和墙壁用作儿童作品的展台。其中，软木墙便于更换工程。中间的一大片区域是儿童创作的中心区域。这种布局给了孩子们一个宽松的创作空间，不会因为拥挤而造成颠簸。
3、 根据主题按顺序放置材料
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在这个阶段，刚进入中产阶级的孩子已经具备了初步的艺术能力。这时，我们可以把一些既可以借鉴又有创意的东西，让孩子们进行创造性的装饰，这样孩子们不仅可以自由创作，还可以弥补自己技能的不足。结合个人课题，将“圈”作为美术教学研究的创作元素，以循序渐进的方式发布素材。在第一个层次上，放置扁平的圆形材料和创意纸，引导孩子从圆形中延伸和创造，培养孩子的想象力，激发孩子的思维。第二个层次是把三维的圆圈，如一次性纸盘、纸杯、纽扣等，并举例让孩子们装饰和创造。从平面到三维的转换不仅提高了孩子的能力，而且保持了孩子学习的主动性，为孩子点燃了智慧的火花。
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游戏内容在艺术领域的创作需要我们的重视，从而激发孩子们的创作热情，充分发挥他们的艺术魅力，在自由创作中实现最大的发展。
