成都职业学校创新创业教育开展状态的总结(成都职业教育学校)

2022-04-26 04:19:25文/

　　创新创业教育是高等职业教育不可缺少的组成部分。在开展创新创业教育的进程中，成都职业学校整合政府、行业、企业、学校等多种资源，理顺治理体制，建立创业学院，对全体学生进行“普惠分层”的创业教育，创建“创业教育区”、“创业孵化区”、“创业园区”、“综合服务平台”，开展创业培训，支持和孵化校内外创业项目，协助学生创业和创业企业成长。

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　　2010年，教育部发布了《普通本科学校创业教育基本要求（试行）》，规范了高等教育创新创业教育的发展。虽然高职学院不在规范之列，但随着社会主义市场经济的深化发展和“最困难就业季”的到来，高职学院的就业形势1而再而3地不容乐观，成都职业学校越来越深入地熟悉到创新创业教育在高职教育中的重要作用，成都职业学校自主开展创新创业教育。但随着创新创业教育的发展，暴露出1系列疑问。

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　　1是创新创业教育未纳入正规专业序列，课程系统有待规范。创新创业教育起步阶段，主要是是在人力资源和社会部门的监督下，以技能培训的形式开展。以教育行政部门为主导的专业教育形式的创新创业教育刚刚起步，创新创业教育专业分工还没有正式界定。虽然已进入必修课，但其身份不明，导致课程系统和课程框架的含混。现在有课程还没有形成系统，缺乏规范化和本土化。

　　2是教师素质与数量不成正比。在国家发展大学生创新创业课程的背景下，各种类创新创业师资培训应运而生。然而，在课程系统不明确的前提下，教师培训课程大多是短期的、过渡性的。1批教学技能相对纯熟、创业实践才能较弱的教师走上舞台，使得创新创业课程远远达不到预期效果，创业教师在工作中很难形成自我认同。

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　　3是创新创业教育场面如火如荼，但在校学生创业参与度和创业成功率较低。由于课程形式不成熟、系统不清、师资缺乏等1系列原因的影响，学生的参与积极性不高。即便教授了爱好，学校也无法提供有用的实践指导，师生缺乏创业经验，大多数学生的创业方案也无法落实。

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　　4是成都职业学校学生选择的创业项目技术含量低、专业结合度低、可复制性强、竞争力弱，创业成功率低。

　　要处理这些困难，打破僵局，形成高职学生创新创业的优良氛围，学校就要像企业家1样，创造性地思索，大胆地探究，找到1条合适成都职业学校发展特点的创新创业教育之路。

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