近年来，江苏商贸职业学院持续深化“三教”改革，念好“建培研”三字诀，推进教师教育教学能力提升。2023年，学校10支团队参加江苏省职业院校教学能力比赛，从全省高职组697个教学团队中脱颖而出，荣获省赛一等奖2项、二等奖2项、三等奖6项，参赛团队全部获奖，获奖率位列江苏省第一方阵。
河南劳动教育基地申报
“建”字当先，搭建教学比赛平台，推动教师专业发展
学校贯彻现代职业教育高质量发展要求，推进教学改革与专业建设，落实新时代教育改革对高职院校教师的新要求，建立健全教学比赛机制。学校立足省赛方案，制定《教师教学能力大赛管理办法》，建立“教研室—二级学院—学校”三级选拔机制，遴选省赛参赛团队，从赛项等级、竞赛组织与管理、竞赛激励等方面进行规范。围绕参赛团队成员职称高低结合的要求，弥补青年教师教学经验的不足，举办青年教师教学观摩公开课，为青年教师提供锻炼和展示的平台。与比赛同步，滚动修订学校专业人才培养方案，建设课程教学资源库、在线开放课程和校本教材，不断丰富教学能力比赛资料库。为提升参赛队伍水平，学校组织开展教学能力提升培训，对省赛方案在比赛要求、评价体系等方面的变化调整进行研讨；邀请专家对比赛规则、比赛技巧、现场教学设计思路和备赛策略进行辅导；安排获奖团队分享省赛备赛与参赛的经验做法，剖析展示真实参赛作品和现场答辩策略；各参赛团队结合备赛情况、设计思路、成员分工和特色亮点进行交流。通过交流研讨，解决教师在课程顶层设计、课程思政设计、教案编写、实施报告编写、教学视频录制、教学实施报告介绍、现场答辩等方面存在的困扰，切实提高教学技能水平，促进教师职业素质、专业水平和创新能力全面提升，赢得参赛团队的好评。
“培”字增效，打造教学创新团队，系统提升教学能力
对于高职院校来说，专任教师多来自非师范类高校或企业，缺乏系统的教育理论训练，教学基本功培训必不可少。学校从专业实践能力、社会服务能力和基于现代教育技术的教育教学能力三个维度，分新进教师、骨干教师、专业带头人、教学名师四个梯度，实施教师全员培养培训。学校通过跨专业、跨学院组队，注重团队负责人的培训，分角色、有针对性地指导。同时，学校将教师教学能力的相关业绩作为岗位聘任及职称评聘的重要依据，形成了全校重视教学、全员提升能力的良好氛围。教师教学能力提升要做系统性的规划，不能陷入只片面改进教学方法的误区。为此，学校全面推进实施涵盖师德师风建设、教学资源、实践能力、评价改革等方面的“赋能强师工程”。学校探索分层分类、创新创业、现代学徒制等培养方式改革，深化赛教融合教学改革，引导教师进行“示范课堂”等课堂创新建设，并健全教学管理，完善教师发展分层分类培养体系。学校持续深化教育教学改革，让教师在承担课程改革的任务中提升教育教学能力，推动教师在“双创”项目化的真实探索中提高教学能力，文专融合、专创融合的教学设计极大提升了学生的学习沉浸感、获得感和成就感。通过教学能力平台和“青蓝工程”建设，学校形成了人人参与教学、争先打造“金课”的氛围，目前，“双师型”教师占比达85%。
“研”字为重，创新教学模式方法，提高综合育人成效
学校秉持“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促研”的指导思想，全面提升教师教学科研能力水平。学校“大思政课”建设研究中心旨在加强思政课程教学研究，挖掘课程思政元素，推进思政课程和课程思政协同育人，将思政元素有机融入专业课程，充分发挥思政育人作用。学校积极发展“互联网+教育”，教师利用信息技术提升教学水平，优化教学模式，利用优质数字资源进行线上线下混合式教学。教师通过互联网思维重塑课程教学内容，重构课程教学结构，用信息化技术手段加强学情调研分析，完善课程考核评价体系，推动信息技术与教学内容的深度融合。教学能力比赛紧扣高职学生专业成长发展，比赛综合了专业的新知识、新理念、新技术，而且不断变化、持续更新，教师通过把握国家规划教材，不断吸纳先进的教育教学理念，更加关注课堂教学原生态，重视以生为本的教学方法改进，将比赛中创新使用的教学方法运用到日常教学中，避免出现竞赛活动与日常教学“两张皮”现象。教学能力比赛促进了教师对教育教学改革的深层次思考，推动教师在教学设计、教学实施、教学评价和反思等方面进行大胆而有益的探索。教学没有科研作底蕴就是一种没有观点的教育，没有研究的教学是浅层次的。教师通过研究先进的教学思想和教育理念，运用多元化的教学手段，提升综合教学能力，提高立德树人成效。
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（万建军 汤丽娟）
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