著名大学流行的在线课程和令人尴尬的中国大学经济学家弗里德曼（Friedman）早就说过，世界是平的。教室也不例外。2001年，麻省理工学院率先开设了免费的在线开放课程。耶鲁、哈佛、剑桥、牛津等世界著名大学和众多基金会纷纷加入。例如，水滴汇成波浪，将“开放教育资源”运动推向正确的轨道，而它根本无法被接受。分类演讲视频、教学大纲、课堂笔记、主题总结摘要和其他与课程相关的材料免费放在著名学校的网站上，供大家分享。麻省理工学院甚至在中国大陆建立了一个镜像网站，将这些课程翻译成中文。
当上面的象牙塔拆下门锁时，它们自然受到广泛追捧；在线开放课程学习迅速成为一股肆虐的时尚飓风：数据显示，43%的麻省理工学院开放课程用户在校外自学；耶鲁大学开放课程的校外资源用户占69%。苹果公司于2006年开设的iTunes U（U代表大学）学习频道在收集了许多学院和大学的课程材料后，截至去年年底，下载量已超过1亿。在中国，“在线课堂”已经成为一个迅速扩大的群体。VeryCD u，一个在线资源频道，已经看到了数以百万计的热门课程的浏览量而“大量用户是大学生和研究生”。由此产生了一系列令人尴尬的问题——为什么这些没有学分的在线课程在“选择逃避必修课而必须逃避选修课”的大学生中流行？为什么这些名校能让清华和北大学生的优越感仅仅通过互联网突然消失？为什么我们的“精品课程”不能达到这样的效果？
沃尔特是麻省理工学院72岁的物理教授，能上观察到吗？Walter H.G.Lewin的课程可能会为我们提供线索：这位188CM高、留着白发的教授，为了介绍摆的周期与悬浮物体的质量无关，曾经躺在悬挂在天花板上的吊索上，让自己像摆一样摆动。
听“在线课堂”的声音无疑可以更直接地回答上述问题。在一份报告中，一名中国大三学生表示，“我们从小的教育习惯于给出一个标准答案来定义是非，这习惯性地限制了我们的思维能力。”名校课堂最吸引人的地方是，“引导式”教育可以让学生充分参与，而国内大多数课堂往往是由老师单方面扮演的，“在学校里，我们经常被‘教导’。”听网络课是“他一生中第一次没有学习任何文凭和证书”。
这样，引发学生积极思考的课程是关键。正如南方科技大学校长朱所说，仅仅宣布一门课程为“优秀”是不够的。“无论‘精品课程’是否优秀，都应该由学生和社会来评价。”哈佛迈克尔？Michael J.Sandel教授讨论了司法学习的本质，司法学习是目前最流行的在线课程之一，也许它可以给我们一些有用的提示：“一旦我们开始反思我们的环境，世界就会不一样了？本课程的目的是唤醒你永无止境的理性思考，看看它会把你引向何方。如果我们至少这样做，如果理性焦虑继续折磨你，那么我们将一无所获。”
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这所著名的学校是进攻城市和领土的防御工事吗？对于开放教育资源的趋势，普林斯顿大学前校长威廉？伯恩说：“越来越多的大学，包括顶尖大学，正在使用新技术让世界进入他们的‘管辖权’，而不再可能锁上‘门’。“让世界进入管辖权”这句话不可避免地影响了大学的敏感神经——这句话表达了著名大学的“醉汉之意”。毕竟，建立这样一个公益性的资源平台需要付出很大的代价。例如，麻省理工学院每堂课的制作成本约为2万元，耶鲁大学每堂课的视频录制成本为3万至4万元。虽然它并不否认著名大学与社会分享、致力于形成学术监督的动机，但它似乎过于单纯，无法仅用“正义的行为”来介绍。
曾参加“哈佛班”的中国学者指出，在线开放课程可以“哈佛通过展示其最好的课堂吸引世界上最好的人才申请，耶鲁、麻省理工和所有美国常春藤联盟大学都会这么认为。“网络课程的作用就像美国大学里第一个充满自由市场竞争的“购物”课程——教师通过展示自己的学术技能和个人魅力来吸引学生选择自己的课程。英国和美国的著名学校通过使用在线开放课程来吸引学生，极大地赢得了国内年轻人的认可和钦佩。”目前，日本高校也宣布将课堂视频上传到互联网上。免费开放课程正在成为全球人才战略的新战略手段。《广州日报》焦虑地指出，“国内高校是否会受到影响？恐怕答案是肯定的。”
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