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成都市幼儿师范学校强调，幼儿教师的专业素质主要包括教育观念和行为、知识结构和人才结构。
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1、幼儿教师要有符合时代进步和儿童发展的新观念和教育行为：因此，要注意引导幼儿教师积极主动地进行理论、理论分离和行为分析，实现观念向教育行为的逐步转变。当然，教育行为的变化也与幼儿教师的人格特征以及对教育方法和策略的控制程度有关，不应仓促行事。因此，要注意为教育观念和行为的转变创造良好的条件，调动幼儿教师自身的积极性，促进幼儿教师教育观念的真正本质转变。
2、幼儿教师应具备完善的社会科学与自然科学相结合的知识结构，发展专业技能和专业理论知识，以复合知识结构和创造性产出知识结构互补：幼儿教师发展已成为大势所趋。虽然儿童对周围世界的理解是肤浅的，但却是普遍的。这说明单纯的幼儿教师艺术化培养已不能适应学前教育的发展。因此，对于幼儿教师来说，仅仅拥有丰富的知识是不够的。他们还需要具备转换和开发新知识和丰富“软知识”的能力。这两种知识结构紧密相连、相辅相成，共同构成了幼儿教师相对完整的知识结构。
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资阳市雁江区忠义镇
3、幼儿教师应具备一个完整的人才结构，包括一般人才和特别人才：幼儿教师的一般人才包括观察、思维、想象、记忆、言语交际、教育和科学研究。这些普通人才是幼儿教师必备的人才，具有普遍性。幼儿教师的特别能力是指幼儿教师的共同教育能力和教育教学监控能力。这是促进幼儿教师自我成长的最基本要素。
