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职业教育是一种跨界教育。这种跨界含义充分体现在：一是在办学体制层面，它跨越了企业和学校的界限；第二，在人才培养层面，它跨越了工作和学习的界限；第三，在社会功能层面，它跨越了职业和教育的界限。这意味着职业教育的发展和改革应该“走出学校看学校，走出教育看教育，走出知识看知识”，也应该“走出企业看企业，走出培训看培训，走出技能看技能”，逐步形成“合作办学促进发展，合作教育促进就业”的良性互动机制。
然而，职业教育仍然处于弱势地位。一方面，技能型人才的培养需要更多的教育投资；另一方面，职业教育本身的社会地位需要更多的认识。因此，在目前我国市场机制尚不成熟的阶段，校企合作、工学结合不能仅仅是市场行为。在这里，政府的行为——建立教育产业合作机构、制定教育产业合作政策、实施教育产业合作项目，向全社会展示了鲜明的国家行动和态度。
因此，政府特别是职业教育主管部门在促进、加快和实现职业教育跨越式发展的过程中，发挥着不可替代和不可或缺的引导、支持和鼓励作用。
作为教育部职业与成人司教育产业合作办公室成立以来与企业签订的第一份合作办学协议，教育部职业与成人司与潍柴动力股份有限公司签订《职业教育领域发动机维修专业合作项目协议》。，有限公司将进一步具体化国家职业教育政策“政府领导、行业引导、企业参与”的办学机制，进一步落实《职业教育法》关于高职院校与企业合作的内容，而职业教育未来发展的机制——企业的社会责任、学校的教育义务和政府的调控职能将更加有机地结合起来。
跨境职业教育必须有一只跨境大手。教育部与潍柴电力合作办学协议的签署，是双方首次大规模跨境合作。它将教育领域的传统话语系统和经济领域的传统话语系统整合为一个新的话语系统。我们相信，跨越教育与经济界限的话语体系，将为“政府、学校、企业”合作的职业教育发展赢得更广阔的空间。
（作者是教育部职业技术教育研究中心研究员） |
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