中国教育体制改革遇到了越来越明显的“胁迫”。两种高考模式的引入表明，主管部门终于开始实质性地重新设计高考的“接力棒”。
■ 顾军
近日，有媒体援引教育部有关负责人的话说，中国即将出台实现两类人才和两种高考模式的计划。高考的第一种模式是技术技能人才的高考，考试内容是技能加文化知识；第二种高考模式是当前的高考，即针对学术型人才的高考。
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据了解，技能型高考主要针对培养三类人才，一是工程师，二是高级技师，三是高素质劳动者。与现有的只强调技能的职业教育的局限性相比，它得到了显著的扩展。从这个意义上讲，技能高考不是对原有高职模式的简单复制，而是基于技术的改革与探索，以促进信息技术的发展和产业升级。
“需求是发明的最大驱动力”。高考中两条腿走路直接来自社会需求。据统计，近年来，每年约有中等和高等学校的毕业生进入劳动力市场一千七百总的来说，亿人对中国人力资源机构的改进产生了相当积极的影响。中国工业的快速发展离不开它。但与此同时，也存在着高校毕业生就业难、技术技能人才供给不足的问题，新增劳动力就业中的结构性矛盾日益突出。随着我国老龄化程度的加剧，代表人口红利的“刘易斯拐点”已基本得到认可，大学生起薪低于农民工已成为严峻的社会现实。虽然文凭不能介绍一切，但“收入倒置”现象在相当程度上存在，这确实削弱了教育在培养满足社会需求的人才、提供流动渠道、促进社会公平和促进个人发展方面的基本功能。近年来，越来越多的家庭有能力出国留学的学生呈现出年轻化的趋势，尤其是那些学业成绩最优秀的学生，他们放弃了高考，以满分被国外著名大学录取。应试教育强大的筛选功能最终变成了“联姻”。中国的教育体制改革遇到了越来越明显的“胁迫”，徘徊多年，然后退却，两种高考模式的推出表明，主管部门终于开始实质性地重新设计高考的“接力棒”。
要解决中国的教育问题，我们必须解决高考问题。要解决高考问题，就必须解决我国社会流动渠道问题。在城乡二元结构下，只要社会低端人群只能通过高考主渠道实现社会流动，“千军万马挤在一座木桥上”，一个高考分数决定生活的困境就无法有效解决。然而，这样一个宏大的系统问题确实不是由教育部门自己解决的。“教书育人，教书育人”，从自身的职权范围出发，走出了一条新的教育体制改革之路，首先是高考制度的改革，因此它已成为各级领导的必然选择。
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借鉴国外的成功经验，通过建立两种高考模式，分流一些更倾向于技术和技能职业定向的学生，将有助于个人更好地规划自己的人生发展，最大限度地发挥自己的潜力。扩招以来，可以明显感受到一些大学生懒惰学习，处于“混文凭”状态。在大学专业设置、课程设计和教学方法方面存在问题，但学生与知识型高等教育之间肯定存在“错位”。中国古代“劳动者”与“劳动者”或“说话者”与“实干者”的区别，无论其区别意义如何，对教育规划和教学设计仍具有一定的指导意义。既然如此，为什么不尽快转移这些学生的注意力，摆脱“陪王子读书”从中学到大学的尴尬和无聊呢？
分流后，高考面临的整体压力可以减轻。高中和大学的课程和教学设计可以“因材施教”，更贴近学生和社会的需要。这就是“两种高考模式”为教育赢得的空间。然而，要真正为学校利用这一空间，还需要在大系统中取得突破。只有走出当今高等职业教育的困境，改变技术和技能大学在学院系列中的地位，让从事技术工作的毕业生在工资、社会地位和生活机会方面得到平等待遇，技术和技能高考才能摆脱“边缘”地位。这样，不仅教育改革有望成功，而且中国的经济转型、社会公平和个人成长也将获得巨大推动。因此，“两种高考模式”已成为政府和人民的共同期待。
（作者是上海大学教授）
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