近日，教育部副部长陆欣对教育改革投下了两颗“炸弹”：一是高考将推出两种模式：技能型和学术型；第二，全国600多所地方本科院校将逐步转型为应用技术型高校。
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消息一出，就引起了轰动，成为教育界的热点。当然，有支持和反对的声音。教育涉及各方利益，发生纠纷是正常的。如果公众对政策调整漠不关心，这是一种更可怕的现象，因为这可能是对教育发展和改革的信心和麻木。
客观地说，在我国的许多改革中，教育改革一直滞后，步履蹒跚。与经济体制改革、住房制度改革和金融体制改革相比，教育改革长期滞后。当然，在各个地区，在学校里，总是有考试方式改革的消息，但回过头来看，大多数都是细微的变化，而且是反复、反复的调整，只能称之为“表面的变化”。
落后于社会发展的教学方法、考试制度和入学考试制度已不能满足人们的教育需求。从城市到乡村，从学前教育到高等教育，人们都对教育问题感到不满。“中国教育病了”的声音不绝于耳，用脚投票的受过教育的人越来越多，国内学校不断涌现，出国的“年轻化”不断刷新。
毫无疑问，中国是世界上教育规模最大的国家，从小编到大学，中国共有2.2亿学生，1400多万教职员工。整个中国教育面临着一个新的发展环境。教育供求关系和教育内外部环境发生了前所未有的变化。学龄人口继续减少（十年内减少四分之一）。与此同时，国家教育经费不断增加，各级各类教育之间的关系日益松散。
2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了新的战略目标，其核心内容是促进教育公平，提高教育质量。可以说，中国教育整体上已经走出了极度短缺和贫困的阶段，正面临着从满足基本需求到追求良好教育的历史转折。
2013年11月，党的十八届三中全会提出了更加具体的改革目标：深化教育领域的全面改革，大力促进教育公平，逐步缩小地区、城乡、学校之间的差距；推进考试招生制度改革，探索招生与考试的相对分离，从根本上解决一次考试决定人生的弊端
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在今年两会上，李总理在政府工作报告中提出“我们要深化教育综合改革，积极稳妥地改革考试招生制度，扩大省级政府的统筹力量和高校的自主权，鼓励发展民办学校，加快建设以就业为导向的现代职业教育体系。”
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这些重大教育政策正在逐步推进。只有贯彻总原则，才需要科学、周密的设计和规划。从高考将引入技能型和学术型两种模式来看，这是一个很好的策略，可以合理地对人才进行分类，降低考生的考试成本和竞争成本，预计这将为大多数考生解绑。
全国600多所地方本科院校的逐步转型，是一场涉及多所高校发展方向的改革。要充分考虑当前的办学水平和社会需要。如果行政命令是一刀切的，而权力被用来分配学校的类别和年级，这将与改革的初衷背道而驰。
有一点是肯定的，不仅在原则和政策宣布时，而且在随后的实施过程中，辩论不可避免地伴随着它。支持者和反对者的出发点无非是以下几个方面：从自己的角度、不同的角度和不同的观点来考虑问题；从中国教育和人才供需的总体格局来看，我们希望谨慎行事，少突破、少创新，注重稳步提高；利益相关者，得即赞，失即无
以“全国600多所地方本科院校将逐步转型为应用技术型”为例，这些地方本科院校在利益相关者中首当其冲。1999年后，这些学校在“升级”浪潮下进行了升级，目前占全国本科院校的55%左右。然而，大量高校办学定位不明确，没有明显的专业特色，与当地经济社会发展严重脱节。毕业生的就业能力和就业率较低。即使在计算大学毕业生的初始就业率时，这些高校的数据也存在“注水”现象。
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然而，这些本科院校在行政管理体制、高等教育资源计划配置、不同类型学校之间缺乏公平竞争机制的前提下，片面追求学校升级。正是由于行政权力被分配给高校的年级，在资源配置、招生、就业等各项政策上形成差异，高校走向本科的异常“飓风”愈演愈烈，普通本科院校必须向研究型大学迈进。在这种情况下，让尚未升级的本科院校轻松转向现代职业教育，可能会产生内部阻力，反对建议自然会出现。
因此，转型是目标，但不应该是手段。如果高等教育管理照常进行，行政力量仍然强大，高校自主发展仍然是空谈，建设具有中国特色和世界一流水平的现代职业教育体系仍然是一个梦想。从反对和诅咒中整理出有价值的建设性建议，听取教育一线普通教师、企业家、学者和候选人的声音，应该是引入改革规则之前的重要工作。
