自从国*院《关于加快发展现代职业教育的决定》指出“引导一批普通本科院校向应用技术类院校转型，重点发展本科职业教育”以来，“本科职业教育”一下子引起了人们的高度重视。那么，本科高职院校是否存在科研问题？如果是这样，如何处理教学与科研之间的矛盾？
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本科职业教育属于高等教育。本科职业教育属于高等教育，存在着科研问题。钱院士说过：“不教书就不是老师，不做科研就不是好老师。”本科职业教育也是如此。不从事科学研究的教师不能成为好教师。雅斯贝尔斯曾说过：“只有从事研究的人才有东西教给别人，而普通教师只能教死板的东西。”如果你想教学生一些东西，就应该进行科学研究，这是对本科职业教育教师的基本要求。
在高校中，教学与科研的关系是对立统一的，既有斗争又有认同。在人本主义看来，科学研究的目的是发现真理，教学是培养发现真理的人才。自然，两者之间有着广泛的一致性。因此，我们应该辩证地看待和审视高校教学与科学研究的关系。从世界高等教育发展史来看，教学与科研经历了一个分离与融合的过程。在古希腊和罗马，大学教学和科学研究可以说是一体化的。在现代大学的萌芽和创立时期，大学的教学和科研已经分离。直到现代大学进入繁荣时期，教学和科研才重新统一起来。随着时代的发展，教学与科研的关系已进入合作与博弈阶段，在不同类型的高校中表现不同。在研究型大学，教师往往更重视科研而不是教学，科研严重挤压了教学空间；在教学型大学中，尤其是一些新建高校，教师由于科研基础薄弱，往往淡化科研。这两种现象可能加剧教学与科学研究之间的矛盾。
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本科职业教育属于高等教育的范畴。首先，要遵循高校教学与科研关系的一般规律。本科职业教育属于高等教育中的特别职业教育类型，应具有这一特别类型的特别规律。本科职业院校不能因为其专业性和适用性而使科研相形见绌。正是因为他们强调自己的专业性和适用性，这证明了他们的科学研究不是装饰，更不用说奢侈了。从某种意义上说，这类特别类型的高校也应该更加重视科学研究，尤其是新建本科高职院校，它们的科学研究基础薄弱，没有把科学研究放在突出位置，很难提高其科学研究水平和能力。这样，大学就不会成为一所大学。
在科研方面，本科高职院校应体现应用型地方高校的特点。具体来说，主要表现在：第一，在科研方面，本科高职院校更加重视应用研究。任何大学，包括本科职业学院，都应该进行基础研究，以了解自然并揭示自然规律。排斥或拒绝基础研究是错误的。然而，研究型大学主要负责基础研究。在力所能及的范围内开展基础研究的同时，本科职业院校的主要任务是开展能够将理论发展为实际应用的应用研究。如果研究型大学主要从事知识创新，那么本科高职院校主要从事技术创新和工程创新，以“应用”和“市场”为目标，开展应用研究是本科高职院校应用型大学的内在要求。由于本科职业教育与经济社会发展的关系更加密切，应用研究具有天然优势。同时，由于本科高职院校是教学型或教学服务型大学，必须重视教学和研究性教学。本科高职院校不仅要重视应用型学术研究，还要重视教学型学术研究。其次，在选题来源方面，本科高职院校更注重横向选题的争夺。建议本科高职院校尽可能争取国家垂直项目，提高科研水平和影响力。当然，主要任务是为地方政府争取横向课题，研究地方经济社会发展中的各种问题，特别是解决行业和企业的技术问题，突出本科职业教育的应用特色。第三，在服务导向方面，本科高职院校更加注重服务地方。作为一个社会主义国家，大学应该为社会主义国家服务，这是毋庸置疑的。然而，由于其所处的地理位置，本科职业院校也应该在当地为国家服务，即通过服务当地为国家服务。
需要指出的是，不同本科高职院校教学与科研的关系是不同的，不能一概而论。应根据其具体情况而定，尤其是对“度”的把握。总之，本科高职院校教学科研关系既要遵循普通高校教学科研关系的规律，又要考虑本科高职院校教学科研关系的特别性，从而真正把握教学与科研关系的内在规律。
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（作者侯是贵州铜仁大学校长，罗是贵州铜仁大学校长。）
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