职业教育的本质是人的教育。在教学生工作技能的同时，更重要的是引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。同时，党的十八大提出要实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。为此，惠州市职业学院从六个维度具体分解了高职院校传统的抽象教育目标，确定了“六人”教育的先进教育目标，紧密结合时代特点，打造学生的“中国梦”。
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“六人”教育是指在“社会公民、学校公民、职业公民、企业公民、中国公民和世界公民”六个维度培养学生的综合素质，引导学生树立正确的社会观、学校观、职业观、企业观、中国观和世界观。其中，“社会公民”是最基本的维度，即成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律、有爱国主义、有奉献精神、有诚信、有友爱的现代社会公民。“学校公民”使学生能够遵守学校规章制度，融入学校文化，拥有更加鲜明的学校精神和文化品牌。“职业公民”对学生进行准职业培训，提前打好职业基础，提高职业素质。“企业公民”要求学生与企业紧密联系，体验职业场所，具备符合企业要求的企业素养。“中国公民”要求学生有中国情怀，自觉践行社会主义核心价值观，热爱国家、热爱民族。“世界公民”要求学生具有国际视野、敏锐的洞察力、分析和判断，以及与国际学习、创新和创业联系的能力。
“六维公民”不仅关系密切，而且具有进步性。为此，学校构建了“六人”教育课程、活动和评价的“三大体系”，逐步实现了培养具有中国情怀和国际视野的“六维公民”的教育目标。
首先，构建“六人”教育显性和隐性课程体系。
学校将“六人”教育贯穿教育教学全过程，牵头设计人才培养方案，并将其纳入教学计划，分六个学期实施。在课程安排上，有显性课程和隐性课程两种类型。其中，显性课程包括“六人”教育、德育课程、其他公共基础课程和综合课程，隐性课程包括融入“六人”教育内容的各种活动。
二是形成六大载体，构建“六步走”活动体系。
一是以“十德”活动为主要载体，培养社会公民。从入学第一天起，学校就注重育人教育，培养学生良好的社会意识。它将对学生德育各方面的要求概括为10个非常具体的要求，如“穿衣、饮食、住宿、走路、开会、上课、上网、说话、仪表、应对危机”，使德育不难再生。
第二，以社区活动为主要载体，培养学校公民。通过社区活动，学校给学生打上了学校文化的烙印。社区规模逐年扩大。现在有60个商业、服务、公益和利益协会，每年加入社区的学生人数超过3000人。
第三，以职业技能竞赛为主要载体，培养职业公民。学校将全国各级职业技能竞赛作为提高学生专业素质的重要载体，将“职业生涯规划”项目引入普通课堂，每名学生必须在学期末提交一份职业生涯规划设计作品，这对其职业观、就业观和入世都具有重要意义。
四是以工学结合、创新创业为主要载体，培养企业公民。通过专业认知、专业体验、生产培训和在职实习，学校为勤工助学教育搭建了平台。同时，还成立了创新创业中心，组织学生开展创新创业活动，为区域经济社会发展服务。
第五，以传统文化教育为载体，培养中国公民。在课堂上，通过开设国学、民俗等传统古典课程，将中国传统文化的精髓传递给学生；课堂外，通过社会主义价值观教育、“中国梦”主题教育、升旗表演等，将“六维公民”的培养目标融入到培养学生爱国主义精神的活动中。
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六是以“世界日”活动为主要载体，培养世界公民。学校选择了“世界就读日”、“世界微笑日”等18个世界主题节日作为典型代表。通过各部门、班级和学生的参与，每个节日都有一个主题，对学生进行积极的体验式教育。
其次，构建六人教育的***评价体系。
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显性课程的评价标准包括对教学内容、方法、手段和效果的评价。它是一种刚性评价，一般按学期进行评价，分为教师和学生两种评价类型，由部门组织，教务部门协调。隐性课程主要是活动，一般不做刚性评价，只对课程实施效果进行柔性评价，并根据不同的教育内容，如在学校的影响力、学生参与的积极性、学生反馈的效果等，选择适合具体课程的评价方法。
作者：钟（惠州市职业学院）
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