职业教育急需补充教师的“软肋”_职业教育的现状及存在的问题

当前，我国正处于实体经济加速转型升级的关键时期。无论是转变经济发展方式，还是实施“中国制造2025”计划，都迫切需要大批高层次技能人才。职业教育担负着培养高素质劳动者和技术技能型人才的重要任务。

　　由上海教育科学院和麦可思学院共同编制的《2022年中国高等职业教育质量年度报告》（以下简称报告）近日在北京发布。

　　报告显示，毕业生就业率稳步上升。半年后，2016届高职毕业生的就业率为91.5%，比2012年提高了1.1个百分点。14个省份的初始就业率中位数超过95%。

　　近年来，由于就业率的不断上升，职业教育备受关注，但许多职业学校仍然面临生源减少、投资不足等多重问题。

　　根据人力资源和社会保障部的数据，截至2015年底，中国有1.65亿技术工人，仅占全部就业人口的21.3%；其中高级技术职称能人才4501万人，占比不到6%。相应地，高级技术人员的市场需求率甚至达到了2%以上的水平。

　　社会观念需要改变

　　对于中国人来说，学习的目的是上大学。上了大学后，他们可以脱颖而出。很长一段时间以来，职业学校已经成为那些在每个人心中学习不好的学生的地方。一些社会对职业教育的偏见仍然存在：“职业学校的学生是双贫困生”、“职业教育是二等教育”等说法仍然相当普遍。

　　记者在走访中了解到，中等职业教育普遍存在“政府重视、社会鄙视、家长歧视、学生鄙视”的情况。一直以来，职业教育只流向那些不能进入高中或由于家庭和个人原因不能进入高中的学生的职业学校。“初中毕业后，我没有上高中。起初，我父母不同意我上职业学校，但我对简单的文化课程一点也不感兴趣，而且我学习不好，所以我选择了上职业高中。”中职学生王（化名）告诉记者。

　　事实上，像王的父母一样，对职业教育有歧视态度的人也不少。

　　业内人士还指出，政府部门、企事业单位普遍存在对职业教育的偏见和歧视。长期以来，家长和学生一直将职业教育视为进入高等教育的最后选择。真的没有办法。孩子们不上职业学校的想法导致了职业学校学生的低质量。

　　对此，福建师范大学文学博士、艺术学院教授陈分析了对《中国经济报》记者歧视的原因， “职业教育之所以受到歧视，是因为它与世俗观念有关。人们习惯于区分劳动者和劳动者、白领和蓝领、贵族和底层。所谓的歧视，是因为一些人没有意识到别人付出的工作在本质上是平等的，但工人擅长dif在不同的事情上，有的擅长体力，有的优于脑力。在中国，体力劳动者的薪酬相对较低，因此无法受到更多人的尊重。"

　　近年来，全国许多企业都遇到了“用工荒”，这与全社会长期以来对职业教育的蔑视有关。招收难，更难招收到优秀的技术人员，这已成为困扰许多用人单位和企业转型升级的一大瓶颈。业内人士普遍认为，职业教育发展的最大瓶颈是观念层面。

　　陈补充说， “事实上，随着科学技术的进步，体力劳动者也要付出脑力劳动，因为每个人都有一项技能。所以人们需要改变一些固有的观念：体力劳动不是蛮力劳动，而是有技术含量的，这与脑力劳动是分不开的。此外，勤奋是值得尊重的，所有的汗水劳动和周到的智慧om显示也需要表扬。”

　　重视教师素质培养大国工匠

　　近年来，随着“机器一代”生产线的发展，许多人担心技术职业将被机器人取代，职业教育会受到影响吗？

　　在这方面，陈说：“职业教育将受到洗礼，需要调整，而不是受到冲击。相对而言，繁重的体力劳动者不需要那么多，职业培训的难度也会相应增加。智能时代的到来需要大量的基础数据和应用研究。具有独立思考和较强实践能力的人才是职业教育不可或缺的力量o促进智能化进程。这类人才的职业培训需求将更大，因此职业教育需要适应当前形势，并将有更大的市场需求。"

　　记者了解到，在相关专业的培养过程中，许多职业教育学校也专门招收了一些机器人专业的学生学习机器人操作与维护，未来对机器人维护专业人才的需求肯定会增加。

　　职业教育是教育体系的重要组成部分，肩负着培养技术技能型人才和高素质劳动者的神圣使命。“勤劳者管人，勤劳者管人”的传统思想已经落后。一个现代化的国家需要科研精英和大批熟练的技术人才。一个国家的制造业越发达，社会对高质量职业教育的需求就越迫切。

　　北京一所中等职业学校的校长要求匿名，告诉记者：“外国制造大国了解了许多核心科学技术，创造了大量尖端产品，这与他们对职业教育的重视有很大关系。中国正处于从工业大国向工业大国、从中国制造向中国创造的转变过程中。确实有必要建立一套体制和机制，以加强对职业教育的重视h重视技能，培养更多的应用型人才。”

　　北京一所高职院校酒店服务与管理专业的学生小美告诉记者：“我在学校学会了煮咖啡、烤零食和做各种盘子。假期回家时，我为父母做了蛋糕和咖啡。他们也为我感到高兴和自豪。”

　　一所职业学校的校长在一次采访中说：“文化课成绩不好并不意味着学生的个人素质差。他们在实践中往往更有潜力。职业教育是将学生的兴趣培养成技能。”。

　　陈告诉记者， “目前，中国的职业教育主要侧重于服务业和制造业人才的培养。然而，一些肮脏而疲惫的职业，如化工行业和流水线上的加工制造业，不容易招收学生；金融、建筑设计、会计、导游、餐饮等专业相对较低基本能够满足社会各方面的需求。随着工业4.0（中国制造2.5）为制造业的升级趋势，更全面、更优质的职业技能培训将有更广阔的市场。"

　　一些工商界和教育界人士认为，建设一支高素质的职业教师队伍是职业教育通过更全面、更优质的职业技能培训培养一流高端技术人才的前提。

　　记者发现，在世界上，德国是公认的职业教育最发达的国家。在德国，当一名职业教育教师并不像当一名大学教师那么简单。他们规定职业教育教师的最低资格是学士学位，一些职业学校的教师中有50%拥有博士学位。他们还要求他们在本专业的实际工作中至少有两年的实践经验，通过两次国家考试，并有两年的试用期在学校任教。当然，标准很严格，职业学校教师的社会地位和待遇水平也很高。例如，他们可以享受公务员待遇、免缴社会保险、终身就业等，年收入可以与大学教授持平。德国职业教育之所以强大，与其高素质的职业教育教师密不可分。

　　对于我国来说，师资队伍仍然是制约职业教育人才培养质量的瓶颈。数据表明，我国职业教育师资严重短缺。200多所职业教育院校的全职教师入学率低于80%，部分院校的师生比例超过30:1，难以有效保证专业教学质量。提高职业教育教师素质、拓展学生视野、拓展教育资源是改善职业教育现状的重要途径。

　　关于如何实现职业教育的可持续长远发展，陈也认为，培养高素质人才，提高职业学校学生的素质是关键：“职业学校的教育者应该关注市场需求，拓宽思路。有必要及时调整学生的就业方向，相应提高他们的知识水平、技能和技术水平。有时我与职业学校的老师交流，从他们那里了解到，职业学校的学生一般不太重视就业在文化教育方面，素质教育缺失，学生游戏性较强，责任感较弱，对未来规划不太清楚。因此，职业教育应特别重视素质教育。表面上看，这似乎与职业技能的发展无关。然而，作为一名工人，如果他没有人文情怀、没有责任感、没有好奇心和兴趣，那么支持他职业发展的动机就会相应降低。"

　　技术人员的综合素质是产业进步的因素之一，对此陈强调， “管理机器的工作是由技术型人才承担的。人在智能上会朝着精确化、技术化、专业化的方向发展，但人和机器毕竟是不同的。技术型人才还需要有团队合作精神，有共同追求目标和责任感。因此，我们应该自觉加强全面素质教育培养健康、愉快、合作的员工。”

　　业内人士认为，发展职业教育一方面积极性不够。打破投资和管理上的办学“简单化”现象，形成多办学主体、多投资主体联合办学的多元化格局。为了实现学生良好的职业发展规划，同时满足实体经济转型发展的实际需要，有必要聚集社会广泛参与职业教育的办学，聚集更多的经济资源、人力资源和智力资源，进而形成促进职业教育发展的良好氛围。