职业教育升本科助力“浙江智慧制造”

　　2005年孙向东兼任宁波职业技术学院化工学院专职教师；宁波永华树脂有限公司有限公司是一家濒临亏损和破产的初创企业。面对困难，永华树脂创办了宁波职业技术学院。能上帮我们吗？双方决定：“把研发工作转移到企业的第一线，根据企业的需要进行有针对性的研发。”

　　在不到一年的时间里，孙和他的团队开发了一种高附加值的道路标线漆C5石油树脂改变了这类产品对进口的长期依赖。投放市场后，永华树脂当年扭亏为盈，至今已实现总销售额15亿元。

　　孙向东和宁波职业技术学院在第一次世界大战中声名鹊起。随后宁波天力石化有限公司有限公司走到门口，浙江恒和材料科技有限公司也来了，还有常州武进天奥塑料制品有限公司。

　　职业教育校企合作，为什么“冷”？如何无缝连接产业链和教育链？如何打出服务“一带一路”中国职业教育的“优势牌”？

　　近日，针对这些问题，记者在浙江进行了采访。

　　职业教育能够满足企业的需求

　　如今，孙向东已是宁波职业技术学院化学合成材料研发中心主任，当年的研究院也成为浙江省乙烯工程副产品优质利用的应用技术协作中心。

　　孙和他的团队在宁波工作了十多年10多家中小企业提供技术咨询服务。学校和企业联合承担国家发改委、浙江省、宁波市等30多个科技项目，开发20多个新产品，帮助企业实现销售额40多亿元。

　　“高职院校经常说企业是‘冷门’。我们为企业做了什么？这是否让企业觉得由你决定？”宁波职业技术学院院长张惠波表示：“职业教育与产业高度依存，有产业需求的地方就要办职业教育，要立足全区办职业教育。”

　　宁波职业技术学院以宁波北仑港为依托，按照专业定位，对全校专业进行了专业整合“专业链”对接“产业链”，服务区域重点产业发展，构建七个专业群：对接北仑港万亿石化产业发展需求，打造“应用化工技术专业群”；成立“模具设计制造专业团队”，满足宁波5000亿级高端装备产业发展需求，打造“中国制造2025”试点示范城市和地区；为适应宁波港口经济圈港口航运贸易、现代服务业等产业的发展需要，成立了“物流管理专业团队”

　　宁波职业技术学院按照区域价值观办学的理念，建设了政府、企业和学校“三方联动”办学模式：与北仑区科技局共建北仑科技创新中心，帮助企业进行专利转化；与北仑区人力资源和社会保障局共同建设北仑人力资源开发服务基地，为北仑区的发展吸引人才；建立数字科技园，举办北仑国际周，为中小微企业提供行业前沿信息，搭建技术交流与应用平台。该图书馆与北仑区合作投资2.6亿元，建成后将向北仑区市民免费开放，成为区学校的公共文化服务平台。

　　浙江省教育厅厅长陈说：“职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，关系到经济社会发展全局和富民强省的伟大事业。”，浙江职业教育一直紧跟着经济的发展变化。在大力发展信息、环保、旅游、高端装备制造业，加快形成以八万亿产业为支柱的产业体系的过程中，高职院校不断调整专业结构，依托优势专业群体，建设集群化服务基地，提高了职业教育人才培养与产业发展的契合度。同时，与行业企业共建各类应用技术协同创新中心，基本形成了技术人才培养、技术研发、技术应用推广的一体化发展模式，为企业产业转型升级提供坚实的技术支撑。

　　把产业升级和人才升级联系起来

　　首先，区分气缸是黑色还是红色，然后准确夹紧、移动并将其放置在指定位置…在浙江机电职业技术学院工业机器人技术实训室，八名学生分为四组，操作机械手进行精密分拣训练操作。 

　　“未来，物流仓储业将全面实现以机代人。分拣、运输甚至配送都不需要人工。人的作用是操作和指挥机器。这个培训基地是为我们的‘浙江智能制造’战略而建的。行业必须迭代升级，我们的人才培养必须以lso可以迭代升级。浙江机电职业技术学院机械技术系副主任黄说。

　　浙江机电职业技术学院副院长王建林表示：“毕业生就业质量是检验高职院校办学水平的主要标准。面对‘中国制造2025’和‘浙江智能制造’战略，复合型人才将是我们人才培养和提升的重点。”。

　　王分析，浙江是制造业大省，新工业革命推动了工业机器人的发展3D打印等新技术广泛应用于现代化工厂。未来，整个产业链的生产、制造、组织、分销、仓储等环节将出现大规模的机器替代；在过去，“管理者、技术人员和工人”严格的垂直分工也将朝扁平化方向发展。在这方面，高职院校不仅要培养技术工人、专业技术人才，而且要把人才培养的重点转移到精通制造全过程业务流程闭环管理的复合型人才。

　　2001年，吴毕业于浙江机电职业技术学院，加入浙江大华科技有限公司，成为一名技术工人。十多年来，他在技术、研发、销售、营销等多个岗位上工作，现已成长为大华中国的副总裁。事实上，吴只是加入大华的100多名浙江机电职业学院毕业生之一。

　　尝到甜头后，大华主动与浙江机电职业技术学院合作。大华在阜阳的供应链基地也是学校的培训基地，“大华班”每年招收学生70余人，大华派30余名技术、商务骨干进校，参与课程开发设计、教学、项目合作等。

　　“深度参与学校人才培养已成为公司人才战略的重要组成部分。”浙江大华科技股份有限公司副总裁应勇表示，通过深度整合，希望学校真正从企业角度出发，在人才培养方面有战略思维，“学校越能洞察广阔的市场空间，未来毕业生在就业市场上的竞争力就越大”。

　　发挥中国职业教育“力量卡”

　　近日，宁波职业学院收到了一封特别的感谢信。东帝汶总理夫人伊莎贝尔写了一封信，赞扬该校出色的职业教育。她刚从学校回来45名东帝汶学生感受到了中国职业教育的力量。

　　2022年，来自东帝汶的45名学生来到宁波职业技术学院接受培训，其中21人学习机电维修技术，24人学习旅游业服务技能。这也是宁波职业学院承担的首个商务部非学历一年制职业教育援外培训项目。经过一年的学习，他们回国后表现良好。

　　“职业教育是浙江服务‘一带一路’，深化交流合作的重要支撑。”陈说，浙江省鼓励高职院校主动满足“一带一路”沿线国家的教育需求，不断整合政府、行业协会、社会各界资源，积极探索服务企业“一带一路”和“走出去”的发展模式和路径。

　　“未来10年，一带一路沿线国家基础设施投资需求约50万亿元，将对铁路、管道、公路、港口、通信等相关领域的专业人才产生巨大需求。职业教育是一带一路建设的重要支撑。”张说，宁波职业学院与中国教育国际交流协会、宁波市教育局共同成立“一带一路”产学研合作联盟，推动职业院校国际化，服务企业“走出去”，搭建国际科研合作平台，促进丝绸之路文化交流。宁波职业学院还与教育部职业教育研究所中心、宁波市教育局共同建设了“发展中国家职业教育研究所”，开展发展中国家职业教育智库研究和规划设计。

　　“我们开展了与‘一带一路’援助项目相关的课程建设、教学模式研究和教学标准研发。目前，我们已完成缅甸曼德勒第二工业培训中心等4个援助项目，编写了6本教材，有效推动了‘中国标准’在‘一带一路’援助项目中的实施“一带一路”国家。”张惠波说，目前，学校已在发展中国家举办了115场港口管理、汽车工业、职业教育管理等专题研讨会，共有2650名培训行业官员、职业教育官员和教师来自“一带一路”沿线国家。（本报记者董鲁万龙）