教育系统抗击疫情“停课停学”系列报道之五：“大考启示”_抗击疫情停课不停学文章

　　两亿多师生参加了“停课不停课”活动，这就像是对教育系统抗击疫情的一次“大考验”。

　　半个月内，可供5000万人同时在线使用的“全国中小编网络云平台”将迅速开通。一夜之间，中国教师成为世界上最大的在线教育“主播”群体。

　　这一“大考验”引起了全世界的关注。“2022冠状病毒疾病暂时将中国变成了一个大规模的测试平台，在实践中测试了近几十年来许多突破传统学校模式的在线教学理论，这将最大限度地测试在线教育模式的可行性。”西班牙“El Pais”网站评论道。

　　这场“大考”将给中国教育未来的发展带来什么启示？

　　启示一：把战争精神和流行病精神转化为教育力量

　　“灾难会暴露问题，但灾难也可以显示我们强大的民族信心和国力。在这场灾难之后，我相信同学们会学到很多书本上没有的知识，找到许多课堂上没有的答案，并更快地成长。”

　　近日，深圳市高级中学校长郝在师生之间擦过“学校第一课堂”的屏幕。“这是最好的一课！”许多“00后”的学生留言。

　　面对突如其来的疫情，许多学校把战争疫情的故事变成了宝贵的教育资源，因为战争疫情本身就是一堂生动而深刻的课--

　　这一教训受到党中央的高度重视。全国人民团结一致，齐心协力，向世界展示中国的力量和精神，彰显中华民族的传统家园情怀。

　　这一教训是中国医务工作者的崇高精神，他们穿着白色的衣服，倒退，无私忘我，救死扶伤，用生命保护生命。

　　这是一个人类命运共同体的概念，许多国家向中国伸出援助之手，中国在力所能及的范围内向其他国家提供援助

　　在非常时期，让师生与时代产生共鸣，是一门更有价值的学问，是一门最好的思想政治教育课程。

　　河南省教育厅厅长郑邦山说：“学校、教师和家长应该把疫情作为教材，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的奋斗精神和民族感情，这是我们教育的追求。”。

　　在“不停课”的“大考”中，“培养谁、如何培养、为谁培养”这一根本问题的答案越来越清晰。

　　启示2：用网络教育填补公平差距

　　这是一个“手拉手”之间的山和海。

　　疫情期间，浙江省宁波市镇海中学向云贵高原深处的254所中学送去“云”教学，在教育资源、教学指导、师资培训等方面提供帮助，使贵州黔西南地区的学生也能在家享受到优质教育。

　　长期以来，我国城乡地区教育发展不充分、不平衡，社会高度重视教育公平。近年来，我国公共基础设施建设发展迅速，网络覆盖了大部分村庄，教育信息化取得了长足进步。中小编（含教学点）网络化率达到98.4%，这不仅为大规模网络教育提供了可能，也为进一步解决教育公平问题提供了新的思路和途径。

　　国*院辅导员唐认为，“停课不停课”让全国学生可以直接通过互联网学习最好的课程，也给了教师改变传统教学方式的机会。“通过互联网，高质量的教育资源被大规模、低成本、高效率地发送到每所学校，这有可能更好地将教育与互联网融合，加快促进教育公平和教育改革”。

　　也就是说，这次“停课不停学”是一次大规模的网络教育实践活动，也是一次提供优质教育资源的创新，将通过互联网惠及全国每一位学生。

　　网络电缆、屏幕和在线平台揭示了网络改变教育的强大力量。

　　从更广泛的角度来看，中国已经进入了新的工业革命时代。从产业改革到人才需求，都需要新的教育内容和方法，网络教育将发挥无可比拟的优势。

　　启示三：改变教与学，推动“课堂革命”

　　过去，一些学校在开展网上教学时，往往抄袭线下课堂，甚至在课堂上站立、坐姿、学习设备摆放、问答对话，教学效果如果不理想。

　　与传统课堂教学相比，网络教学似乎只是教育空间的转换，但其本质是完全不同的。将在线教学定位为离线教学的在线方向违反了在线教育以学习者为中心的原则，效果自然会大大降低。

　　事实上，“构建以学生为中心的课堂”并不是一个新命题，而是长期以来教学改革的目标。这种“没有暂停的暂停”再次激励我们思考。

　　受疫情影响，中国的学校教育整体上已经从面对面教学转向网络教学。知识的获取方式、教学方式以及教与学的关系都发生了革命性的变化。“停课而不停课”是推进“课堂革命”的重要契机。

　　高效优质的课堂教学是网络教育新供给的核心，直接决定着这场课堂革命的广度和深度。但如果没有课程和面对面的氛围的约束，在线课堂如何吸引学生？

　　“如果我是毒品，我会被病人吃掉，进入病人体内，把病毒击退。春天，每个人都可以摘下口罩，在阳光下快乐地奔跑。”这首49字的诗是曾对重庆谢家湾小编一年级学生的课后感想。

　　在“停课不停课”期间，学校400多名教师改变了传统的教学方式，联合开发了与疫情防控和学科特点相结合的专业课程，激发了学生的学习兴趣，引导学生关注个人和他人，关注社会和世界，人与自然在积极探索和深入学习中，取得了良好的教育效果。

　　北京师范大学教授黄荣怀认为，当今的学生是数字时代的“原住民”，他们普遍可以接受在线教学。教师应该反思如何更新观念，最小化“教”，最大化“学”，强调灵活教学和自主学习。

　　这种“无休止的暂停”让更多人意识到，真正回归新课改目标是网络教学的突破口。可以想象，随着教师和学生对网络教学认识的加深，未来的课堂将像互联网产品一样快速迭代和精彩。

　　启示4：利用网络技术促进教师发展

　　在疫情期间，武汉光谷第一小编的何老师学会了操作各种软件、在线直播和在线答疑。“直到这次流行，我才真正感受到互联网的魅力。”

　　随着技术的赋权，从害怕和不愿意，到现在逐步走上正轨，开始享受网络带来的新的教育体验，许多教师的信息化教学能力得到了质的提高。

　　杭州春晖小编校长田举了一个例子：过去，一个老师在微信群里提出的一个简单问题往往会引起屏幕上的刷屏反应。改为投票小程序后，数十人同时回答的状态成为多项选择题的检查，教师也可以一目了然地看到答案数据，这为教学带来了有益的参考。

　　从互联网技术的发展趋势来看，教师应该实现角色的转变，从知识的传授者到学生的学习指导者、领导者和同伴，从教师到与时代保持高度联系的思想家，成为新知识、新技术的不断学习者。

　　教师是教育的主要资源。面对疫情带来的教育教学模式的转变，教师的专业发展也面临着新的挑战。北京师范大学教授朱旭东认为，未来我们不仅要培养和提高教师的信息技术水平，还要深刻思考技术革命与教育改革的关系，有效利用新技术改造传统的教师教育，使教师能够更好地应对未来，实现专业发展和成长。

　　此外，随着网络教育的发展，未来教师资源的配置可以采取灵活的方式，通过“共享教师”来解放教育生产力。

　　没有不来的春天。疫情终将过去，校园里也会听到读书声。

　　然而，史无前例的“停课不停课”给中国教育留下了新一轮变革的基因。未来，随着5g、大数据、人工智能、物联网、区块链等前沿技术在教育各个领域的广泛应用，中国教育将在广度和深度上实现又一次飞跃。

　　几年后的今天，我们正在经历的可能不仅仅是疫情防控的紧急措施，而是世界上最大的互联网教育改革。

　　我们站在时代的门口。（本报“不停课、不停学”专题报道组成员：柴伟、高梁、张晨、苏凌、高一哲、焦逸轩、俞震、李车、刘一凡、唐琦，作者：张晨、唐琦，编辑：蔡继乐）