为了打赢疫情防控战，实行联合防控、群防群控、严格防控，学校推迟开学，将线下课堂改为线上课堂，将学生的学校学习改为家庭学习，将学习改为课堂，客厅改为操场。我们迎来了新的挑战。作为教师，我们不仅仅是在执行“停课不停学”和“停课不停学”的在线教学任务。更重要的是，我们要坚持“停课不停课”，顺应潮流，与时俱进，探索课程与疫情防控的相关因素，探索疫情背景下数学课堂“网络课程教育”的实践路径，实现“网络道德”，“网络教育”和“流行病”教育。
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浙江交通职业技术学院的数学教师正在进行这样的探索。在“虚拟”在线数学课堂上，他们深入挖掘疫情背景下数学课程的在线教育资源，引导学生进行建模、求解、预测和扩展，为战争“疫情”的决策提供定量参考，加强爱国主义教育，增强学生战胜疫情的信心。利用交通物流优化和资源配置计算疫情防控，学以致用，塑造价值，帮助学生坚定理想。例如，在介绍“建立模型的示例”时，他们以这一2022冠状病毒疾病为起点来绘制模型；然后把握主要因素，量化实际问题，引导学生建立SIR模型，培养学生的科学意识；然后求解SIR模型，使学生获得预防隔离的基本手段：隔离，隔离是加强学生爱国主义教育的有力措施；然后，借助SIR模型，以武汉、浙江和上海为例，利用现有数据对2022冠状病毒疾病进行简单预测，以增强学生的文化自信和道路自信；最后，扩展SIR模型，该模型不仅广泛应用于流行病学，而且还应用于信息传播、谣言传播、情感感染等其他领域，从而增强学生的科学探索精神。让学生真正感受到数学的应用价值，激发学生的求知欲望，提高学生面对复杂事物的分析能力、想象力和创造力。
浙江交通职业技术学院“网络课程教育”数学课堂“疫情期间暂停了数学课程，开办了“思想政治教育课程”“通过整个教学过程，不仅培养了学生的实践创新能力，而且提高了学生的人文素质，激发了学生的民族自豪感和爱国主义精神，为“互联网+高等数学”的思想政治建设提供了新的视野在疫情背景下的网络课程，也为疫情解除后的线上线下高等数学《课程思想与政治》提供了思路和经验。
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（浙江交通职业技术学院金慧红供稿）
