试着给每个人一个闪光的机会_每个人都会有出彩的机会

“孩子明年要参加高考，成绩没有提高。送他上职业高中也是一个选择。”方在河南洛阳谈到儿子的入学问题时，有了一个新的计划。

　　前不久，中共中央办公厅、国*院办公厅印发了《关于促进现代职业教育高质量发展的建议》（以下简称《建议》），提出到2025年基本建成现代职业教育体系，到2035年使职业教育整体水平达到世界前列的总体目标，为职业教育的蓬勃发展踩下“加速器”。

　　那么，职业教育的改革和发展取得了哪些成绩？从顶层设计到愿景实施，职业教育应该如何走每一步？

　　破解“重通轻职”就业改变命运

　　山东盖秀晨今年毕业于一所应用型本科院校，加入一家汽车公司从事汽车装配。他声称自己从小就没有在学校的存在感，因此在同龄人中成为了“隐形冠军”。秀珍觉得一开始主动选择职业学校是明智的。

　　在初中三年级，秀晨的学习成绩一直徘徊在被普通高中录取的边缘。秀珍说：“当时正好有‘3+4’的招生。经过和家人商量，我决定申请中等职业学校。”。

　　所谓的“3+4”是一种将中等职业教育与高等通识教育联系起来的试点学校制度。学生在中等职业学校学习前三年。在通过专业技能+文化理论的过渡评估后，他们可以在未来四年进入与中等职业学校联合开办的本科院校学习应用型专业。修臣认为，正是职业通识教育的晋升机制，给了他提高学历、改变命运的机会。

　　北京师范大学职业与成人教育学院教授赵志群针对《关于加快建立“职业教育高考”制度，促进高等职业教育质量和卓越性提高的建议》，说：“职业教育强调动手实践能力，通识教育注重抽象思维能力。加快建立‘职业教育高考’制度，探索职业技能与文化素质并重的考试方式，将有助于培养具有动手实践能力的职校生r比抽象思维能力更能接受高等教育，也有助于促进教育公平。”

　　谈到职业教育，60多岁的孙还记得他年轻时的经历。“我在乡下的老家割草放羊。有一天，我听说Xi技工学校要来村里招生。我很兴奋。”老孙和几个同龄的同学复习备考。不幸的是，由于招生名额有限，他最终未能实现自己的愿望。

　　“那时候，如果有人能学会一门手艺，在工厂当工人，那他真的会有一张明亮的脸。”老孙的话是真的。在20世纪70年代和80年代，制造业工人是年轻人理想的工作目标。但现在，在孙女眼中，顺利进入普通高中，通过高考进入理想大学，是孩子成才的“正确途径”。

　　普通教育和职业教育是两种平行的教育类型。这两条路怎么会变成单行道？记者在采访中发现，一些家长认为上职业学校是“失败者”的***选择。北京一所中学三年级的班主任于杰发现，家长花了大量时间和精力帮助孩子进入普通高中，但很少在高考前主动查阅中等职业学校的招生信息。“大多数家长将高等教育和就业与普通教育联系起来，职业教育很少在他们的考虑范围内。”

　　一方面，家长们怀疑职业教育“不能上大学找工作”，另一方面，中国在从制造大国向制造大国转变的过程中迫切需要高级技术职称能专业人才。据数据显示，2022年中国制造业前十大重点领域的人才缺口将达到1900万人，到2025年这一数字可能接近3000万人。职业教育对学生没有吸引力，这显然不利于为国民经济发展提供足够的技术和人才支持。

　　赵志群说：“接受职业教育并不意味着‘低人一等’，甚至在就业方面更有优势。家长们应该尽快改变‘重通识轻就业’的观念，从务实和长远的角度看待孩子的求学道路。”

　　加强校企合作，帮助学生成才

　　让学生真正了解专业技能是职业教育的首要任务。如何培养真正有才华、有学问的熟练工匠？记者获悉，受访者多次提及一个关键话题：企业。

　　“我在中等职业学校的时候，培训课程中使用的模型是一些汽车公司提供的。我大三的时候，在企业实习，学到的东西比前两年在课堂上学到的要多。”秀珍认为，企业是学习技能的“第一课堂”。湖南信息学院财务管理系何老师也认为，理想的教学方法是由专业教师带领学生进入企业会计工作现场，将所学知识应用于实践。

　　在职业教育发展水平较高的德国，企业和学校联合开展了职业教育“双元制”培训体系，成功地为各行业输送了大批优秀的专业技术人才。其中，企业承担了约70%的培训任务，学生所学与企业所需密切相关。

　　深圳职业技术学院党委书记杨新斌认为，校企合作是培养学生成才的关键机制。近年来，职业学院与华为、比亚迪等企业深度合作，共同制定课程标准，建立校外实训基地，让学生在随企业更新的教学设备上解决企业面临的实际问题。

　　赵志群指出，对于企业来说，校企合作似乎是一种净投资，但实际上它可以节省招收成本，储备一批“准备战斗”的人才，为自己的发展服务。在双方的合作中，职业学校要敢于灵活调整理论与实践教学的比例，同时要切实保护学生的实习和实践权益。

　　北京理工学院副院长刘兰明认为，提高职业教育在家长和学生心目中的地位的根本途径是办好一批符合企业实际需要、教学质量高、就业前景好的本科级职业院校。

　　创新教育模式，完善支持机制

　　作为一名刚刚从普通高校毕业的教师，何坦言，应用型高校的教学还需要适应。“起初，我在课堂上专注于理论知识，但我发现同学们对可以直接用于工作的方法更感兴趣”。

　　为了提高职业教育的教学质量，我们需要一批“双师型”教师（通常教师兼具理论教学质量和实践教学质量）。根据《国家职业教育改革实施方案》，从2022年起，应用型本科院校相关专业教师将从具有3年以上企业工作经验和高等职业教育从业人员中公开招收。这意味着企业技术人才有望成为职业教师的主要来源。

　　“具有职业技能的企业人才不一定具备教学能力，因此不能直接认证为合格的职业教师。”赵志群说，目前，全国各地对“双师型”教师资格的认定方式并不完全相同。只有统一认证标准，才能建立专业评估、教学能力测试等认证流程。

　　然而，如何吸引企业员工到职业学校任教也是一个话题。“成熟的技术骨干是企业的宝贵资产，一般来说，职业学校能够提供的教师工资不如企业。让一线人才全职在职业学校任教可能会加剧行业人才短缺的困境。”赵志群认为，培养“双师型教师”要实现校企“双向奔波”，这不仅支持了职业学校教师在企业中的定期培训，也完善了校企互聘机制，让企业人员灵活任教。

　　受2022冠状病毒疾病的影响，许多高职院校不得不开展网上教学。然而，许多教师报告说，理论课从面对面到网上的过渡相对顺利，实践教学受到很大影响。据调查数据显示，60%以上的高校开展的实习教学和实训教学不到一半，超过1/3的高校根本不开展实习教学。

　　对此，清华大学教育学院教授韩锡斌认为，信息化是推动职业教育高质量发展的核心要素，线上线下融合的混合教学是未来职业教育教学的新模式。利用虚拟现实、算法仿真等技术构建的虚拟仿真训练系统，可以在5g技术的支持下为学生创造一个在线实践环境。

　　“职教数字资源存在技术含量高、专业性强、成本投资大、开发周期长等困难，需要在产教融合和校企合作中加以推进。”韩锡斌表示，推进职教信息化发展需要学校的参与，企业、社区、政府和科研机构要培育规范的支持机制。

　　深圳职业技术学院院长徐建玲表示：“职业教育就是教人捕鱼。我们希望通过‘职业教育、就业、繁荣’的方式，努力让每个人都有辉煌的机遇。”。