在一次关于职业学校学生可持续发展能力发展的研讨会上，职业学院大三学生金斌生以“灯塔理论”赢得了观众的掌声。他把职业学校的学生比作在海上航行的小船。“我们需要一座‘灯塔’来指引方向，我们不会在大海中迷路。然而，一年级有一个职业指导班，但二年级和三年级没有课，而且‘灯塔’不见了，所以很多学生不得不把它带到企业实习。”（中国青年报4月23日报道）
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金斌生所反映的情况无疑是非常典型的。在现实生活中，由于缺乏职业指导，在求职过程中经常走错路，走错路，盲目跳槽，频繁换岗，“一山望另一山”，在职业成长过程中跌倒挣扎。从实际需要的角度出发，呼吁学校加强对学生的职业指导，帮助学生规划自己的职业，设计自己的生活。
然而，现实情况是，大量学生对学校的职业指导并不满意。常见的投诉有：内容不实用、时间不能保证、形式过于僵化。其中，“灯塔”是投诉的焦点，这让学生觉得他们没有足够的食物、享受和使用。
当然，许多学校在学生的职业指导中也存在认知错误。他们错误地认为，关注职业指导就是开设“职业指导”课程，或者建议学生就读职业指导和职业策略等书籍和杂志。基于这种认识，绝大多数学校在新生第一年（或第一学期）开设了职业指导课程，全面为学生提供全方位的职业指导。因为这门课程比高中课程更新，所以它确实可以在引导学生设定抱负和目标方面发挥作用。然而，由于教师的专业性得不到保证，教学时间不够，教学内容过于超前（如教授一年级学生应用技能、商业规划、如何创办公司等），许多学生已经接受了教学、测试并通过了考试，但他们无法如愿受益。即使那些在考试中取得“优异”成绩的学生也可能不会有大的收获。
如何扭转这种局面，使学生能够真正得到更好、有效的就业指导？关键在于，学校应该为职业指导提供“恒定的灯光”，而不是简单地搭建一座闪烁的“灯塔”。
一是加强职业指导规划。主要解决职业指导的时间划分问题。事实证明，以上课代替职业指导是一种简单的应对行为，当然很难奏效。学校应根据教育认知规律、学生成长规律和工作场所的实际需要，科学规划职业指导的分段实施，确保学生从入学到毕业、进入社会、从在校学习到实习、求职都能得到相应的职业指导。
二是确保职业指导的系统性。注重职业指导的完整性。目前，人们对职业指导普遍存在误解，认为职业指导就是就业咨询，就是教学生如何制作简历，如何在面试中“拿到”考官，以及如何在竞争中意外获胜。这种基于简单目标的“快速”秘密教学与职业指导的真正意义相去甚远。它可能在短期内有益于学生，但对学生的终身职业发展影响甚微。因此，高职院校必须高度重视职业指导的完整性，使学生在强化职业意识、树立职业理想、培养职业道德、实践职业素质、获取职业信息、，规范职业行为。
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三是确保职业指导的针对性。它主要解决谁来指导和如何指导的问题。由于各种主客观原因，绝大多数学校没有专职、专业的就业指导教师，这是学校开展有效就业指导的瓶颈。不难想象，教师们正在转行或试图上架，因此，他们不可避免地会照本宣科，被动应对。因此，高职院校必须重视多元化职业指导师资队伍建设，充分调动行业、企业和政府相关人员参与职业指导的积极性，切实提高职业指导的针对性。
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综上所述，如果高职院校的职业指导能真正解决什么时候做什么、谁做、怎么做等问题，就会事半功倍，这就等于为学生在职场上驰骋点亮了一盏“亮灯”。
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（作者是苏州工业园区职业技术学院高等教育研究院副院长）
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