由于政策引导和专业拓展，高职院校在师资队伍建设上更加注重整体水平，注重双师比例、专兼职比例、高职称、高学历等量化指标，但对师资队伍建设重视不够。
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高职院校的教学团队，尤其是一些新专业的教学团队，存在着许多不足。许多专业缺乏高层次和高层次的专业带头人；部分高级技术职称能专业难以聘请理想的兼职教师参与专业建设和实践指导；对于一些新建专业，由于缺乏一步到位的合格教师，学生教师相对较高，缺乏骨干教师，更谈不上结构合理。总的来说，除了少数国家和省级教学团队外，大多数教学团队都存在各种问题，或者职称、年龄、专兼职结构不合理，或者团队的总体目标和阶段目标以及成员的职责不明确，或者团队成员之间缺乏互动与合作。
高职院校教学团队的培养是一项系统的工作，需要长期的努力。它不仅需要学校和各级教育部门在政策环境、体制机制、资源投入等方面的支持，还需要加强专业自身建设和团队成员之间的相互合作、共同提高。
主管部门要加强政策引导。政府部门的政策、评价指标等要求具有很强的指导作用。有关主管部门应加强对高职院校师资队伍建设的政策指导。首先，要加强教育部门的评估指导，继续开展国家和省级优秀教学团队的选拔和评估，明确各团队的规模、结构、领导、兼职教师、人才培养、社会服务等方面的要求。其次，财政部门要充分发挥各项专项资金建设项目的引导作用。在优势专业、特色专业等项目建设中，除了人才培养模式、实训基地、课程等方面，还应加强对教学团队建设的要求。其次，依托相关职业教师培训基地，专门针对专业领导开展团队建设和管理培训。
高职院校应重视团队管理。高职院校不仅要注重师生比、双师比、职称比、高等教育等指标，而且要注重加强师资队伍的建设和管理。首先，要完善教学团队的支撑体系，改善外部环境，以项目部和工作室的形式重组教学科研机构，以团队的形式组织开展企业实践活动，形成团队建设的长效机制。其次，要制定和完善师资队伍建设与管理、评估与考核、兼职教师管理制度。其次，组建一支校级教学团队，赋予团队领导更大的自主权。最后，要制定有效的激励制度，调动团队成员的积极性、主动性和创造性。
加强专业队伍建设。在专业层面，应将师资队伍建设放在首位。首先，要树立培养观念，制定好团队建设计划。其次，要建立团队合作机制，凝聚团队成员的目标，以团队的形式组织开展企业实践活动。其次，要凝聚特色团队文化，形成教学团队品牌。
（作者：浙江省现代职业教育研究中心办公室主任、金华职业技术学院研究员邵建东）
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