高中思想政治教师资格证难考吗-提高思想政治教师必备的教学质量

思想政治课的全称是思想政治理论课。因此，人们自然而然地感到，思想政治教师必须有“非常坚实的理论基础”，能够讲出不漏不漏、不漏不漏的思想政治理论。众所周知，思想政治教育是一门塑造信仰、净化灵魂的科学。它在百年育人的漫长过程中起着决定性的作用。因此，对教师的理论基础要求特别严格是合理的。然而，在实际教学中，一些学习过政治理论、受过良好教育、造诣深厚的思想政治教师，却往往在课堂上对学生“不及格”。原始的论点、过时的例子、枯燥的句子和过时的介绍迫使学生刷屏幕、低头、手机控制、困倦和旷课，一些老师甚至不得不通过“点名”和“刷脸”来“控制”学生的出勤率。

2022年4月，教育部发布了《新时期高校思想政治理论教学基本要求》，提出了一系列要求，如“严格学分制，合理安排教务，规范教研室（组）建设”统一实施集体备课，创新集体备课形式，严格课堂教学纪律，科学运用教学方法，改进和完善考核方法，加强科研支持教学，完善课堂听力指导体系，综合评价教学质量“。从内容上看，它并不是不完整和严格的。然而，为了使思想政治课真正落到实处，注重学生的习得，它最终离不开教师的教学。毫无疑问，如果课堂不好，所有的设计都将成为空谈，这意味着成败最终取决于教学过程不锈钢。笔者认为，思想政治课建设的一项十分重要的任务是锻炼思想政治教师必备的教学质量。

善于讲好故事

一个故事胜过一打理由。谁能讲故事，谁就有发言权，赢得观众。长期以来，一些思想政治课难以引起学生兴趣的重要原因之一是，这些教师善于推理、提纲和知识，而不是讲故事，更不用说讲好故事了。俗话说，文学可以承载道，而故事可以把深刻的思想、抽象的原则和僵硬的轮廓转化为生动的语言和生动的案例，这些都很受学生的欢迎和接受。教师在思想政治课上经常讲故事，这不仅可以使课堂更加扎根、生动，而且可以体现出教师的文质彬彬、为人正直。

思想政治教师要讲好故事，不仅要注意提高自己的言语能力，还要进行大量的就读。不仅要“读原著、学原文、懂道理”，还要多读历史故事、英雄故事、道德故事、名人轶事、智慧故事、孝道故事、诚信故事、人文典故，为丰富课堂积累“材料”，为介绍真理提供“证据”，准备一顿饭来讲述一个好故事。在讲故事的过程中，教师必须注意历史与现实的结合，把旧故事与新时代联系起来，让旧故事具有新时代的内涵；我们应该认真收集红色历史的精华，描绘传统红色故事的动人细节，再现厚重的历史画面，震撼学生的心灵和精神。

善于隐藏动机

笔者听了很多思想政治教师的公开课，觉得绝大多数教师的布局和流程设计都很优秀，只是“仪式感”和主题动机的呈现过于突兀。许多PPT（演示文稿）封面或页眉使用醒目的字体标注“思想政治教育主题”，给人一种“接受教育”的压抑感，容易引起观众本能的反感。例如，一位老师组织了一场主题为“校园欺凌和相互尊重”的辩论。辩论中，一位老师突然竖起了“扫黑除恶，还校园净土”的横幅，显然是为公开课做准备的。这让人觉得太“僵硬”，无法在教育中发挥应有的作用。相反，这会引起学生的反感。

毋庸置疑，思想政治课是培养学生正确人生观的重要教育手段。对学生进行系统的公民道德教育和马克思主义常识教育是一门必修课。它是学校德育的主要途径。旨在帮助学生树立正确的政治方向，形成良好的道德品质。因此，思想政治教科书应该严肃，主题明确，但这并不排除思想政治课可以通过微妙的手段达到润物无声的效果。大多数睿智的思想政治教师善于隐藏自己的教育意图，通过陈述事实和推理，进行理性对话，引导和启发，使学生提高理解，形成正确的观点，而不是一下子把受教育者推向教育的对立面，使学生对教师的教学内容产生本能的厌恶和排斥。

善于选择话题

思想政治课是落实道德建设和育人根本任务的重点课程。旨在帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法治观，培养年轻一代德、智、体、艺、劳全面发展。因此，思想政治课的系统性非常重要。学科内部的纵向逻辑和学科之间的横向联系要求思想政治课必须系统地讲授，而不是对零散的知识点进行“滴灌”。然而，尽管这个理论很抽象，概念也很枯燥，但由此产生的许多话题往往新鲜有趣。许多抽象理论一旦在特定的历史背景和复杂的人文环境中得到阐释，就会变得生动，不仅容易理解，而且更有利于转化为实际行动。

因此，思想政治教师应借助教研室（组）的群体力量，善于系统论的“主题分解”，根据善于实施相应“主题”的讲师，将传统的“每人教一门课”的模式改为“多人教一门课”。可想而知，各种“话题”的讲师不可避免地会说得越来越好，因为他们的实践造就了完美的专业知识。然而，不同主题之间的逻辑预设也可以更好地保证教学内容的系统性和完整性。值得提醒的是，思想政治教师在选题时，要以时事政治为主，关注社会热点，关注实际问题。同时，他们应该尽量选择学生熟悉、有话要说、愿意说出***的话题。

善于控制局面

2015年9月，教育部发布了《高校思想政治理论课建设标准》，2022年4月发布了《新时期高校思想政治理论课教学基本要求》。两份文件都大力倡导“中班教学、小班讨论”的教学模式。为了增强教学的互动性，激发学生的参与意识，许多思想政治教师热衷于尝试“小班讨论”。然而，在实践中，“小班讨论”绝不仅仅是允许学生在小组中自由讨论，或不允许学生在小组中自由发言。

讨论式教学是一种互动性强、生成性强的教学模式。为了取得良好的教学效果，教师和学生必须在课前做大量的准备。教师不仅要负责选择合适的讨论主题并进行深入研究，要求学生提前准备足够的辩论材料，还要精心设计课堂讨论的组织和实施过程，特别是在教学过程中，要及时、准确、准确、积极地提出建议，对学生的发言进行指导和总结摘要，以避免失去对讨论的控制或流于形式。教师应及时引导和纠正学生在讨论中表达的错误观点，避免误导其他学生。因此，在思想政治课研讨课中，教师了解情境和课堂控制能力显得尤为重要。他们必须能够轻松自如地接受和释放，不能把严肃的课堂弄得一团糟。

（作者：王守斌，江苏省苏州工业园区职业技术学院教授、党委副书记）