成都市职业技术学校好吗

6月20日成都职业技术学校好不好，好消息来自于在北京举行的2022年中国高等职业教育质量年度报告新闻发布会。2022年，成都职业技术学院跻身高职院校“教育成果50强”。

2022年报告新发布了“育人50大成就”名单，凸显了高职教育的重要性，引领高职院校有效提高教育质量，更加注重全面落实育人的根本任务。“教育成就50强”指标主要涵盖学生就业、科技创业、学生在校经历、学生技能培训等三个维度和16个指标项目。根据成都职业学院的数据，学校在上述方面取得了显著成绩，毕业生就业率和升职比例显著提高，学生对课程教学、管理服务等方面的满意度高于普通高校，大学生技能训练效果较好。

成都职业技术学院是国家（示范）骨干职业院校、国家深化创新创业教育改革示范学校、国家优质专科高等职业院校。2011年，学校开展了“服务型学习”实践试点。如今，经过七年的实践与探索，学校不断创新传统美德教育的载体建设，深化传统美德教育课程与专业的整合，探索和完善独立、可持续的传统美德教育机制，最终形成了具有行业和地域特色的中国传统美德教育服务型学习体系。

学分中包含服务型学习，培养高级学生

成都职业技术学院将中华传统美德教育的服务性学习融入人才培养的全过程，根据学生的不同阶段安排不同的学习内容，实现从学校到社会的高级培养。

新生主要为自己、他人和集体服务，注重培养学生的职业意识、诚信意识、合作意识和环保意识。学生每学期必须在学校参加不少于60学时的服务型学习，1学分成都职业技术学校好不好；大二、大三学生注重服务他人和社会，注重培养学生的领导意识和奉献精神，要求学生走出校门参加社区服务、志愿服务等公益活动不少于50学时。

同时，将思想政治教育与服务型学校相结合。一是将“环境美化理论”引入思想政治管理过程。服务性学习年度考核结果经服务性学习指导中心审核后，思想政治部记录1分，不合格者重新录取。二是将服务型学习纳入学生综合素质培养的管理和评价体系。每月完成的服务型学习项目内容通过考核后可计3分，进入学生综合素质评价体系。三是与勤工助学相结合，服务型学习指导中心设立103个勤工助学岗位，为贫困学生提供精准的经济资助和非经济资助“双轨”资助。在资助方面，根据经济困难学生的岗位出勤和绩效考核结果，发放基本岗位补贴、绩效补贴和浮动补贴成都职业技术学校好不好在非经济支持方面，我们将实施“就业指导”行动，为经济困难学生提供思想指导和能力培养。

在实施过程中，学校注重规范指导。制定了《成都职业技术学院学生综合发展标准》，将学生党建、思想政治教育、德育、人文素质、职业素质、职业发展等要素融为一体，确定了四个综合素质培养模块，包括44个培训项目和109个量化评估观察点，包括学生的课外学习和生活，构建了学生综合素质培训体系。

学生综合素质训练体系的各个模块确定了具体的训练目标，设计了训练项目和训练考核点。对于有课程的培训项目，学院积极推进教学改革，开设创新创业、就业指导、服务性学习等课程，安排课时，已成为学院全体学生必修的综合素质课程。

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在校内和校外创建各种面向服务的学习项目

在“教育就是生命”的理念下，围绕学生的校内生活和校外生活，不断丰富和拓展服务型学习实践项目的内容。学校服务型学习实践的内容侧重于美化环境。学校取消了物业清洁，新生每天两次负责500多亩校园内23万多平方米教学楼、实训楼、图书馆、操场等建筑和公共区域的环境卫生清洁，让学生从身边的小事和校园生活环境做起。校外服务型学习的实践侧重于志愿服务和社区服务。学校在大二学生的参与下，设计了“服务社区，锻炼自己”、“帮助他人，感受自己”、“奉献爱心，感受幸福”等实践培训项目，促进学生全面参与社区志愿服务，走向社会。大三主要针对学生的毕业实习岗位，将服务型学习延伸到社会。服务型学习实践项目让学生在现实生活中学习应用，促进学生将课堂上学到的知识转化为服务中的现实生活，让传统美德在服务型学习实践劳动中体验和内化。

近年来，软件分店10多名大二学生每个周末都会花半天时间在南城都会社区门口摆摊，主动向社区内的老年人讲解智能手机和电脑的使用情况，帮助老年人下载常用手机和电脑软件，教他们如何操作，如如何发送微信等，如何进行语音和视频聊天，如何在线购物等，当老年人遇到手机问题时，学生会耐心地一一回答。

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这是软件分公司与涪城社区联合开展的“移动知识咨询”志愿服务项目。该项目将持续很长时间。软件分公司的大二学生将在每个周末分批前往该网站。除此之外，成人职业学院还与社区共同开展了同期的“篮球助教”社区服务。学生自愿教社区儿童打篮球，学习简单的篮球动作，开展有趣的篮球活动。

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建立面向服务的学习指导中心，使学生能够独立管理项目

学校成立了服务型学习指导中心，专门实施和推广服务型学习。中心成立了决策小组和研发培训部、综合部、质检部、项目部四个部门，实施区域和小组工作制。其中，项目部根据校园规模划分为9个大区91个学习小组，每组30-40人，负责具体服务项目的实施。

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学习小组打破了传统的分科、专业、班级制的团队模式，随机分配新生，组成混合小组，通过“竞聘上岗、实习培训、岗前培训”等方式选拔区域负责人和组长，由人事部、教务部、，思想政治部、物流产业部联合开展学生岗前培训。

值得一提的是，在指导中心，除决策团队和研发培训部门由教师担任外，其余均由学生管理。区域经理和学习小组组长均由大二学生担任。该项目的质量评估也由学生完成。学生部主任薛晓晓介绍说，过去，辅导员都参与了这个项目。现在，随着工作的深入和成熟，学生的自主参与和管理基本实现，学生的综合能力得到了有效的培养。与此同时，大部分地区经理和组长都是来自贫困家庭的学生。讲师组在对他们进行岗前培训时，非常注重培养他们的执行力和沟通能力。

此外，为了提高服务型学习的有效性，成都职业技术学院在服务型学习指导中心建立了“三个机制”。建立团队建设机制，增强意识，在更大程度上加强对学生综合能力的培养，培养学生的敬业精神、领导力和奉献精神。建立检查评估机制，强化效果。制定服务性学习质量标准，形成服务性学习任务分配表，采用“每班监督+每日检查+每周统计+每月评估+年度评估”的检查评估方法，确保服务性学习的实效。建立协调保障机制，共同推进。在《深化服务型学习实施方案》等文件中明确各职能部门的职责，共同推动服务型学习的发展。

资料来源：中国教育报