成都卫校开展关于现代大学生职业规划课程(成都现代技术学校)

高职生职业基本素养课程内容系统建构  成都卫校开展关于现代大学生职业规划课程

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　　1、开设职业基本素养课的重要性

　　职业基本素养非常重要，但现在只能少数学校开设了职业素养课。很多的学校还是把精力大量地投入到怎样教授学生的职业技能，而忽视了对学生职业素养的教授。因而，很多的走上工作岗位不久的学生，要么不受用人单位迎接，要么本人不辞而别，要么是工作换来换去，到最后还是不满足，处在不断找工作的怪圈之中。从职场招聘的信息来看，目前用人单位不仅看学历，还要测试才能，更注重职业态度。学历、才能、职业态度已经变成求职的3大要素。高职学院既要把学生教授成把握现代职业技能的高等职业技术人才，又要把学生教授成受用人单位迎接的、职业基本素养好的高素质人才，使学生从立足岗位站稳职场再到持续发展纵横职场。

　　2、职业基本素养的内涵界定

　　素养，即素质、修养。素养显示在职业活动中称为职业素养，显示在日常生活中称为个人素质、个人修养。1个人的个人素质越高，显示在职业活动中的职业素养就越高。在生活中做事认真、讲诚信，在工作中必然也会敬业，诚信守业。

　　职业素养包括的内容很多，不同的人会有不同的解释。吴天林认为职场素质包含自信心、恒心、毅力、责任感以及协同力、沟通力、抗挫力、应变力、持久力、自我治理力等。李宇红把“爱心、诚信、责任、严谨、创新”确立为财贸素养的核心价值目的。刘兰明认为职业基本素养包含敬业、诚信、务实、表达、合作、主动、保持、自控、学习、创新。本研究综合借鉴了专家们的意见，结合调研高职生现在本身素质存在的疑问以及用人单位选才用人标准，认为职业基本素养就是指在众多的职业素养中最为基础的、最为核心的素养。包含道德品质：诚信意识、公德意识；职业态度：敬业、务实、保持、团队；职业才能：表达才能、适应才能、抗挫折才能、学习才能、创新才能、情绪控制才能。职业基本素养内容系统结构就是根据职业基本素养所包括的内容来展开的。

　　3、职业基本素养内容系统结构    成都卫校开展关于现代大学生职业规划课程

　　（1）品德素养

　　1.诚信意识。学校校长俞敏洪曾说，无论处在什么样的社会，1个人做人做事的最终成功，只能依赖“诚信”2字。职业基本素养首先要从教授诚信意识开端，要教育学生树立诚信意识，说诚实话、办诚实事，不弄虚作假，不隐瞒欺骗，不自欺欺人；要“讲信誉”“守诺言”“言而有信”“老实不欺”。人处理社会关系必须遵从1定的规则，有章必循，有诺必践；否则，个人就失去立身之本，社会就失去运行之规。诚信不仅是1种操首，更是1种责任；不仅是1种道义，更是1种原则；不仅是1种声誉，更是1种资源。就个人而言，诚信是高尚的人格力量；就企业而言，诚信是宝贵的无形资产；就社会而言，诚信是正常的生产生活秩序；就国家而言，诚信是优良的国际形象。设置本内容在于进步学生的诚信意识。

　　2.公德意识。教授公德意识的目的在于让人在公共场合有优良的形象。公德意识不仅是每个国民应当具备的素质，更是1个好员工在公司对外交往中应当具备的优良素质。公德意识的有无或强弱，是1个人综合素质的详细体现，代表1个人的修养程度和文明程度。对1个民族或国家来说，国民的公德意识怎样直接与该民族或国家的经济、政治、文化发达程度息息相关。对1个学校来讲，师生的公德意识怎样关系到学校的整体形象和素质；对1个企业来讲，员工的公德意识是企业文化的重要组成部分，员工公德意识越高，企业的文化以及员工的文明程度也就越高。设置本内容在于进步学生的公德意识，在学校要保护学校形象，在企业要保护企业公众形象。

　　（2）职业态度  成都卫校开展关于现代大学生职业规划课程 

　　1.敬业。哈罗德在《勤奋敬业》中提出：“在1个公司里，并非具有卓越才能的人就轻易得到提升，只能那些勤奋刻苦敬业，并有优良技能的人才有更多的发展机会，才会得到更多人的认可。”敬业已经变成职场公认的“第1美德”。要教育学生学会敬业，敬重本人的工作，将工作当成本人的事，详细显示为忠于职守、尽职尽责、认真负责、1丝不苟、1心1意、任劳任怨、精益求精。本单元设置的目的在于让学生“学会敬业”。

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　　2.务实。目前的大学生大多数缺乏务实精神，小事不愿做，大事做不来，空谈理想，缺乏实干精神。很多人渴望证明本人的优秀，但却总是停留在梦想阶段，而不是从简朴的小事做起。高职生刚就业不长时间就开端频繁跳槽就是不务实的1种显示。因为任何加薪、提升或干出1番事业都需要1个进程，需要1点1点地积累。海尔集团总裁张瑞敏表示，把每1件简朴的事做好就是不简朴；把每1件平凡的事做好就是不平凡。作为高职生，更需要从小事做起、认真务实的精神。从做小事中积累经验，认识工作流程，磨炼意志品质，学会做事的方法。本单元设置的目的在于教授学生的务实精神，从小事做起，扎实肯干，爱岗敬业；不浮躁，不空谈，不好高骛远，求真务实。

　　3.保持。丘吉尔用他1生的成功经验告诉人们：成功根本没有什么秘诀可言，假如真是有的话，就是两个：第1个是保持到底，永不放弃；第2个是当你想放弃的时候，回过火看一下第1个秘诀。教授学生的保持精神非常重要。成功者与失败者之间最大的区别，通常不在于智力，而是很多的天资聪慧才智过人者就因为放弃了，以致功亏1篑。然而，成就辉煌的人绝不会轻言放弃，1旦开端，就会保持到底。保持不懈、勤奋刻苦是通向成功的唯1途径。本单元设置的目的是教授学生保持做事的精神。

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　　4.团队。对企业而言，1个个人才就像1颗颗晶莹圆润的珍珠，企业不但要把最大最好的珍珠买回来，而且要用1根线把0散的珍珠串起来，串成1条精美的项链。而这根线就是团队精神。假如没有这条线，珍珠再大、再多也是1盘散沙。本单元设置的目的在于教授学生团队精神，进步团队意识。

　　（3）职业才能    成都卫校开展关于现代大学生职业规划课程 

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　　1.表达才能。表达才能是现代社会人与人之间沟通、交流的必备素质。优良的语言表达才能显示为语句流畅，内容连贯，用词正确；谈话语气生动，感情真挚，具有说服力和感染力。有用的表达和沟通不仅可以协助我们增进理解，加深熟悉，还可以反映1个人的心里世界、文化程度、社会阅历、品德修养。要通过项目化教学，练习学生进步表达才能。

　　2.适应才能。从高中到高校，要适应高校的学习生活环境；从小城镇到大城市，要适应大城市的学习生活环境；为了进步就业率也要教育大城市的学生要适应到2、3线城市工作就业的才能。适应才能在某种情况下其实就是独立生活的才能，不仅要适应工作环境，也要适应生活环境。要积极融入本地的人文环境。从不习惯到渐渐习惯，从不认识到认识，从不适应到适应的转变进程。要调整本人的心态，有充分的心理预备，积极应对环境的变迁。学会适应艰苦、紧张而又有节奏的基层生活。学会自我控制，适应新的环境。随着就业形势的严肃，鼓励大学生到地方去，到西部去变成趋势，教授学生的适应才能有助于学生英勇面对挑战，实现本人的人生价值。

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　　3.抗挫折才能。工作生活免不了碰到这样或那样的挫折、不顺心。大多数独生子女学生活1帆风顺，走上社会，到了工作岗位就会碰到工作或生活上的困难，这时他们往往产生心灰意冷的情绪，使用逃避的方式，不敢面对困难和挫折。困难和挫折的磨炼是1个人走上成熟的必经之路。只能在逆境中、挫折中摔打，才能达到百炼成钢的效果。不经历风雨，哪能见彩虹。不经历挫折和逆境，就不可成人、不可变成1名优秀的员工。有了较强的抗挫折才能，面对困难或领导的批评时才不至于崩溃，才能有准确的心态和方法去面对困难和疑问。

　　4.学习才能。20世纪80年代美国将来学家阿尔温·托夫勒在《第3次浪潮》中提出：“将来的文盲不再是那些不识字的人，而是那些没学会学习的人。”很多的高职生缺乏学习动力，没有把握准确的学习方法，学习积极性不高。要教授发掘学生的学习动力，交流准确的学习方法，进步学生的学习自负心，树立终身学习的理念，进步学习才能，不断更新知识，教授积极的心态。

　　5.创新才能。创新是1个国家旺盛发达的不竭动力，是1个民族自强不息的灵魂，是聪明人生的生命力所在，是职业人形成本身核心竞争力的重要支撑。创新素质是人才的最高境界、最高要求，是长期学习、练习以及工作经验积累的结果，是所有职业素质中的最高素质，教授高职学生的创新才能有助于其将来走上工作岗位发挥本人的创新才能，为企业为社会创造更多财富。

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　　6.情绪控制才能。从学生到职业人的转化，是1种社会角色的重要转变，也是人生的1次重要选择。怎么样更好地完成这1转变进程，学会自我控制是1个非常重要的疑问。希腊人将自我控制作为第四种美德，也就是他们所谓的节欲。自我控制就是克制自我的才能，使我们控制本人的脾气，节制本身的欲望和***，并去追求平静的、合法的、适度的快乐。有1句古老的谚语道出了自制对人生是多么重要：“要么是我们控制本人的欲望，要么是欲望控制我们。”很多的大学生年龄上已经成人，可是心智还处于青春期的状况，听不进批评和不同意见，脾气上来不管不顾，就是走上工作岗位也是情绪化很强，顶撞上司，“修理”同事，这种缺乏情绪控制才能的毕业生走上工作岗位，轻则人际关系紧张、不受重用，重则就会被辞退。情绪控制才能是成熟的显示，也是站稳职场的必要法门。

　　四、课程目的   成都卫校开展关于现代大学生职业规划课程

　　在高职学院开设职业基本素养课，其目的就在于通过课程平台，在学校力图完成学生到职业人的转化。职业化的进程不仅是1门课就能处理疑问的，更多地是进步学生的职业意识，进步对职业基本素养重要性的熟悉，把握教授进步职业基本素养的方法和途径。职业人的转化，还要在日常行为中养成，如饭堂行为看素养，养成就餐礼仪素养；学校行为看素养，养成举止文明、遵照公德的公德意识和文明意识素养；宿舍行为看素养，养成优良个人生活习惯素养；教室行为看素养，养成优良学习习惯及遵照课堂纪律素养；劳动锻炼看素养，养成尊敬劳动、不怕吃苦的素养；实习实训看成素养，养成遵照职业纪律的素养；顶岗实习看素养，通过顶岗实习去体验、感悟、提升职业素养。要以课程为平台，以教室、宿舍、饭堂、学校等空间概念的“四位1体”在日常行为中养成职业素养，以军训、劳动、实习实训、顶岗实习情境概念的“四方联动”中去体验、感悟、磨炼和提升职业基本素养，完成职业人的转化。