四川邮电职业技术学院：学生评价“五个转变”，同时促进五项教育的全面发展

2022-05-09 15:05:51文/

四川邮电职业技术学院把建立促进学生全面发展的评价体系作为高等职业教育评价改革的重要起点。通过学生评价的“五个转变”，同时促进学生五项教育的全面发展，构建人人成才的评价体系。在实践中，遵循过程评价与结果评价相结合、定性评价与定量评价相结合、自我评价与其他评价相结合的原则，使评价真正为学生的发展服务。

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改变评估功能。改变评价倾向，强调筛选和选择，强化评价功能，促进学生发展。充分发挥评价引导、激励、诊断、反馈、反思和总结摘要的功能，着眼于学生的未来，通过评价发现差距和不足，在原有的基础上引导学生发展。通过课程教学、社区活动、竞赛活动等一系列活动，学生可以感受到自己的进步，体验自己的成长，找到自己的亮点。

更改评估标准。改变单一评价标准的倾向，建立***评价标准。在学校层面，建立了七个维度，包括思想品德、学习能力、身心健康、审美修养、劳动素质、素质发展和发展能力。14个要素构成了学生基本素质的发展标准，针对不同年级的学生提出了不同的学生基本素质发展标准。在班级层面，针对普通高职生、士官生和高职拓展生提出了不同的考核标准。在课程层面，建立课程分层和分类的评估标准。在基层，学生要同时确立学生五育全面发展的评价标准，强调德与技的结合，探索增值评价，实施德、智、体、美、劳等要素相结合的横向评价；强调激发潜力，实施扩大性评估，提高就业和创业技能。

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更改评估内容。改变评价过于注重知识和技能的倾向，建立多元评价。注重从知识和技能的一维评价向知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的***评价转变。明确了综合素质评估和学业评估的基本程序和要求，评估内容包括学习态度、学习习惯、积极参与学习的过程、积极的学习情绪、学习反思和人格技能，从而促使教师更加重视学生的发展、学习过程和学习方法的研究指导，使学生获得知识和技能属于同时，它也成为一个学习和形成正确价值观的过程。

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改变评估方法。改变过分注重终结性评价的倾向，加强定性评价、过程评估，以及笔试、口试和作品提交等多种评估方法。学校建立第二课堂成绩单。通过日常记录对学生的思想品德、身心健康、美育、劳动素质、素质发展和发展能力进行评价。学生可以随时查看，了解自己的差距和优势。学生的课程学习评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方法。考核方式包括闭卷笔试、开卷笔试、口试、提交作品、论文等方式。在日常教学中，教师多采用激励性口头评价，对不同的学生提出不同的要求，在评价中多鼓励，少批评，让学生参与体验，评价后及时了解学生情况，并在下一步灵活调整评价目标。

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更改评估主题。改变单一评价主体的状态，实现评价主体多元化。学生评价的变化主要是教师的参与状态，学校管理者、教师、学生和企业导师共同参与。注重学生的自我评价和学生之间的相互评价，一方面引导学生找到自己的闪光点，增强学生的自信心。

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学校将“为了每个学生的发展”作为教育评价改革的核心理念。培养教育贴近学生，理解和关注学生之间的差异，激发学生的潜能；学生的学习方式发生了变化，自主学习、合作学习和探究学习逐渐取代了以往封闭被动的学习方式。真的吗以学生发展为中心，寓教于乐，融入人才培养全过程。

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