学校企业合作，怎样拆掉职业学院的“围墙”？(的职业院校)

日前，教育部举行新闻发布会对《职业学校学校企业合作促进办法》（如下简称《办法》）进行解读。

北京市房山职业学校

“《办法》与2022年年底国办印发的《关于深化产教交融的若干意见》共同形成了推动职业教育进步质量，深化产教交融的组合拳。”教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐说。

这1套组合拳能否打破学校企业合作校热企冷的窘境，改变学校企业合作浅层次、松懈型、低程度的总体状况？

1.人才供需“两张皮”其实是1件事

《办法》是深化产教交融的配套政策文件，而产教交融则是摆在公民经济发展面前的1个新课题，也是难题。

1支高素质、创新力强的产业队伍是经济转型晋级和高质量发展的必然要求。但是我们国家教育人才教授和产业需求“两张皮”疑问可谓由来已久。

“现在，学校企业协同、实践育人的人才教授形式尚未根本形成。企业参与办学积极性不高，课程内容与职业标准、教学进程与生产进程相对脱节。”2022年年底，国家发展改革委有关负责人就《关于深化产教交融的若干意见》答记者问时指出。

学校企业合作长期以来校热企冷，1方面，因为学校企业合作促进学校多元办学，作用目前就可以显现，而对企业效益产生影响需要比较长的时间。另1方面，缺乏促进产教交融、学校企业合作的整体性、体系性政策供应，激励保障服务不到位，也是重要原因。

中等专业学校排名榜

所以1系列政策工具组拳出击，将产教交融“上升为国家教育改革和人才开发整体制度安排，推动产教交融从发展理念向制度供应落地。推动企业多种形式参与办学，支持企业需求融入人才教授，由人才‘供应-需求’单向链条，转向‘供应-需求-供应’闭环反馈，促进企业需求侧和教育供应侧要素全方位交融。”发改委有关负责人说。

2.产教交融对职教提出更高要求

产教交融、学校企业合作对于职业学院来说，既是挑战也是机遇。

成都铁路学校院长寇恩波认为，应该“抢抓机遇，乘势前行”。现在，该学校聚焦晋级实训条件、教学形态、专业内涵，以对接铁路产业链需求。探究“职业教育+国际产能合作”的新支点，力图形成独具中国特色的、具有国际竞争力和影响力的职业教育品牌。

读技校上大学

成都铁路学校毕业生88%就职于中国中铁、中国铁建及各大铁路局，所以教学紧跟高铁步伐，与俄罗斯萨马拉国立交通大学联合建设陕铁院—萨马拉国际交通学院，与肯尼亚铁路培训学院共建肯尼亚蒙内铁路“鲁班工坊”，与中铁2十局共建巴基斯坦卡拉项目培训基地……

但是很多职业学院没有鲜明特色或者厚实的专业基础，学校企业合作的困难仍然存在。

此次产教交融的推进，1个明显特点是政府不搞拉郎配，学校企业双方自行选择，假如职业学院的教授质量对接不上产业的需求，毫无问题会处于为难的境地，而相关专业假如没有企业的融入参与，教学与生产进程脱节的疑问将仍然存在。

在产教交融进程中，有1支队伍尤为引人瞩目，那就是向应用型转变的600多所本科学院。从2014年开端的部分地方本科高校转型，曾引起社会热烈讨论。

教育部发展规划司副司长田福元介绍，近几年，这批高校面向信息通信技术、“互联网+”及中国制造2025的重点领域，与行业企业共建了1批战略性新兴学科专业的产教交融项目。

比如成都铁路学校，在学校、2级教学单位和基层教学团队3个层面建立起学校企业合作机制，地方、行业、企业参与应用型人才教授全进程。

可见，职业学院也好，本科转型高校也好，归根到底，质量是硬道理。

3.怎样调动企业办职教的热情

相比于其他学院在学校企业合作中的浅层次状态，属于行业办学的天津轻工职业技术学院6个专业群都与国际非常有名或行业龙头企业深度合作，开发专业课程、编写教材、共组教学团队、共建实训基地等。

据教育部的数据，截至2022年底，国家共有职业教育集团1406个，其中行业性集团1095个，区域性集团311个。行业性职业教育集团的总量和增速都明显高于区域性集团，充分体现了行业在职业教育产学合作发展中的特有属性。

现在教育部组织成立了56个行业职业教育教学指导委员会，除了促进学院与行业企业对话外，还研究行业人才需求和学院专业设置，所发挥的作用越来越大。

然而，行业的需求和行业协会的努力并不等于企业的态度，何时推倒职业学院的“围墙”，学校企业之间真正交融办学，不再需要通过平台、会议或者其他方式来沟通？企业对人才的需求怎样转化为深度参与举办职业教育的热情？还需要更精准的努力。

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“去年有关部门鲜明表态支持国有企业办教育、医疗，我们将以落实相关文件为契机，细化措施，支持国有企业继承举办高质量的职业教育。”谢俐说。

此次促进办法明晰了教育、财税、用人和分配等方面的详细政策，但仍然有1些难题。谢俐表示：“在职业教育领域，怎样发展股份制、混合所有制职业教育还缺乏详细的施行办法，社会力量参与的积极性还不够高。我们将依托开展新1轮的试验区、用好地方立法权等为社会力量举办职业教育探究更多的途径”。