山东职业学院高职3+2贯通培养_「山东职业学院：“四级三循环” 打造现代工匠」

2023-11-17 16:50:36文/

山东职业学院坚持以学生为中心，秉持“为国家潜心培育合格人才、为企业量身打造现代工匠”的办学理念，以人岗适配为目标，以企业岗位标准为先导，着眼于学生行为评价、教学方案和人才培养标准诊改，构建起“四级三循环”专业人才培养质量评价模式，努力培养德才兼备的高素质技能人才。

聚焦难点加强创新

学校针对传统高职教育中存在的问题，立足新要求，加强人才培养质量评价模式创新。树立“人岗适配”评价目标，基于“始于岗位要求、终于达标上岗”的人才培养逻辑，实施“以终为始—逆向设计—有效实施—螺旋改进”供给侧改革，按照“定目标—建标准—对标准—达目标”四个阶段，创设“九步”人才培养优化路径；建立“三层三维”标准体系，立足企业需求，从职责领域、工作任务、技能知识素养三个方面深度调研，构建技能、知识和素养三层指标体系，针对人才培养全链条的课程学习、顶岗实习、毕业上岗三个阶段制定标准体系；采用“四级评估”评价办法，以人岗适配为驱动，以学生收获为导向，针对课程学习、顶岗实习、毕业上岗三个阶段，基于柯氏四级培训效果评估模型，实施“学习投入、学习收获、顶岗行为、上岗跟踪”四级评价。

山东职业学院高职3+2贯通培养

山东职业学院3+2贯通培养

山东省职业技术学院3+2

学校构建“三循环递进”诊改模式，设计“课程教学、顶岗实习、人才培养”三循环诊改路径，推进课程教学方案、顶岗实习方案、人才培养方案的自主优化，促进教师教学能力自主提高，实现专业人才培养质量螺旋提升；搭建“三维互动”数字平台，借助人工智能、大数据等现代信息技术，搭建学生和教师、课程和专业、学校和企业三个维度的数字平台，实现校企双方评价标准智慧对接、评价结果动态反馈、诊改过程实时监控；实行“绩效激励”保障机制，建立绩效激励制度，将评价结果、诊改情况与绩效奖励分配改革挂钩，形成目标导向的绩效激励保障机制，确保评价取得实效，推动人才培养质量持续提升。

以学映教提升质效

学校结合“人才培养规格修订—人才培养方案诊断”，通过“企业岗位上岗跟踪—企业岗位标准梳理—人才培养规格修订—人才培养方案诊断”，确保目标适配；通过“课程体系重构—课程内容开发—教学条件构建”，确保标准适配；通过“学校课程教学—企业顶岗实习”，确保过程适配；通过“企业岗位上岗跟踪—企业岗位新标准梳理”，确保结果适配。

同时，学校从情感、认知、行为三个维度评价学生学习投入，从技能、知识、素养三个维度评价学生学习收获，通过岗位能力达标度评价学生顶岗行为，对顶岗实习效果进行质量评价和反馈优化，确保人才供给与岗位需求的一致性；通过毕业生人岗适配度、企业用人满意度评价人才培养质量，结合企业岗位新标准，梳理、修订人才培养标准和优化人才培养方案，确保人才培养标准与企业岗位标准的一致性；利用大数据技术，开发学习投入与收获评价量表，构建学生学习与课程教学的关联模型，对教师的教学行为提出改进建议，有效规避“以教为中心”评价方式的缺陷，实现“以学映教”。

山东职业学院通过构建“四级三循环”专业人才培养质量评价模式，专业建设成效明显。铁道机车运用与维护专业每年为企业定向输送电力机车副司机500余名；每年为中国铁路济南局、中铁十局等开展司机晋升培训400余人，缩短在岗培养周期；每年为600余名路局及地方铁路企业人员提供考证服务。

未来，山东职业学院将不断提升人才培养水平，努力在产业、企业、专业之间搭建互联互通的人才培养平台，实现培养数据的实时监测与评估、反馈，精准提升人才培养质量，为轨道交通事业与区域经济发展作出积极贡献。

（赵凤文）

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