课程教学不仅仅是传授知识，培养技能，教学还具有对学生进行德育和管理的职能。我们的教学目标中就包括：价值观念、思想意识、道德情感、心理健康、行为习惯、能力养成等方面的德育目标，教学的过程就是实现这些德育目标的过程；教学过程对学生进行进行管理的过程。这种管理的过程在于良好教学秩序的维持和良好学习氛围的营造、学生积极性、创造性主观能动性的激发和培养本身等，这种管理的过程也是对学生进行德育的过程。
我们的德育课程教学不仅仅是课程知识传授、技能的养成，其更重要的直接目的就在就是德育。《政治经济与社会》、《职业生涯规划》、《创业教育》、《职业道德》、《心理健康》、《法律》、《哲学》、《就业指导》、,《安全教育》、《传统文化教育》、还包括一些艺术类课程等等。这些都是以德育为直接目的开设的过程。
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从这一点上来讲，课程教学是德育和管理的重要途径和主要方式。离开课程教学的德育和管理，就像一架在小路上艰难行驶的马车，全然忽视了旁边的平坦的高速公路同样可以到达目的地；从这一点上来讲学身管理部门不仅仅不能忽视课堂教学而且要充分发挥课堂教学学生德育管理的重要作用。我在多次讲座中提到，离开课堂教学的学生德育和管理是不全面的学生德育和管理。全方位、多途径的德育才是完整的德育管理。
任课教师是学生德育和管理的最主要力量。很多职业技术学校把相当部分学生德育和管理的任务压给了以班主任、学生处、团委等人员和部门。这些部门和人员也顺其自然的承担起了德育和管理的重要任务，从而有意无意的忽视了任课教师在学生德育和管理中的重要作用。我在多次讲座中提到：任课教师是学生德育和管理的最主要力量，离开任课教师的学生管理必然陷入孤军奋战的境地，因此我们要善于构建学生管理的统一战线充分发挥任课教师的作用。
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教学同样也离不开德育和管理。学生德育和管理为成都职业学校教学活动的开展创造必备的条件和氛围。学生管理秩序井然，学生思想活跃积积极向上，当正能量充实整个校园和班级的时候，教学的开展和教学质量的提升创造了良好的氛围。学校管理秩序混乱、漏洞百出，负面的思想和情绪充实学校和班级内部的时候，烂乎乎和乱哄哄的德育管理环境中自然谈不上高质量的教学，更谈不上学风，出现了上面我所提到的教师上不下课去的现象。但是反过来，学风不好会进一步影响到学生德育和管理，学风正则校风弄，学风不正则校风差，学生德育管理则亏难重重漏洞百出。从这一点上来讲，教学管理部门、人员和任课教师要充分配合、帮助教学管理部门的工作，形成齐抓共管的局面。
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可见，教学与德育管理本身就是同一个事物的两个方面，两者相互影响、共生共融、糅合在一起的相互制约、相互促进的过程。
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