6月25日，《上海大学2011年度本科教育教学质量报告》（以下简称“上海大学质量年报”）在国内同类高校中首次引入独立的第三方评估，并通过召开新闻发布会的形式向社会发布，这种做法得到了社会关注与诸多好评。本刊就此专访上海大学分管教育教学工作的叶志明副校长，请他详解上海大学质量年报工作的具体做法和意义。
《麦》：上海大学为什么选择以新闻发布会的形式向社会公布质量年报？
叶：大学要敢于正视和直面问题，质量年报向社会公布，就是要告诉公众，我们做这项工作了，并且有把这项工作做得最好的决心和行动。工作方面存在的不足需要认真改正，并且敢于让公众监督。
《麦》：在国内同类高校中，上海大学质量年报的撰写工作创造性地引入第三方评估，您认为这种做法的必要性是什么？
叶：希望增加数据的科学性和可信度。尤其是社会公信力，一个教育机构，如果自身拿出的东西都是不可信的，怎么能有资格教育自己的学生？因此学校首先必须要以身作则。
"教育学生，学校要以身作则"
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《麦》：有些高校可能会担心数据不好看而不愿主动公布年报的核心数据，您认为应该如何看待这一问题？
叶：上海大学选择公布一些教学核心数据，就是告诉学生、考生及家长，学校不是完美的，还存在进步的空间，做得好的地方会继续努力做到更好，不足的地方我们可以一起努力去弥补、去提升。学生择校时，通过公布的质量年报，也可以清楚地考虑这所学校目前存在的不足是否会阻碍个人未来的根本性发展。不会，就选择它；会，那就不要选择。这样，可以使考生的择校更加理性。
当然，对待数据的态度，学校还需要有所改变。调查结果总是有好有坏，但并不是通过数据就能简单判定问题所在。数据仅仅能反映出学校当前的一种状态。比如，读研比例高的学校就一定好吗？留学人数多的学校就一定好吗？……上海大学想做的就是告诉公众，目前学校的办学情况是怎样的，学生毕业后的情况又如何。如果愿意在这样的一种教学状态下学习，愿意成为上海大学的一员，那么就选择上海大学。
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通过质量年报，可以使考生择校更加理性
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培养质量需要动态数据反映，一定不是一年的绝对数据
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《麦》：您认为如何才能更大地发挥质量年报中数据的作用？
叶：上海大学会在每一年的质量年报中告诉公众，与去年同一指标的数据相比，今年进步了多少，甚至是退步了多少，形成年度对比。因为一年的数据是静态的，只是一个绝对数据，但把多年的数据放在一起就会形成一种动态趋势。比如，我们今年质量年报中的数据是近四年的，到了明年我们就会加进最新一年的调查数据，去掉最远一年的。假如你在年报中只给公众一个孤零零的“89%”，公众就会很困惑，这个“89%”到底能说明什么，是好还是坏？而给出多年的数据，公众就可以清楚地看出学校这方面的工作是进步还是退步了，发展趋势怎样，甚至过两年后这个数据一直维持不变。这时，学校可能需要根据调查结果，分析工作方法并提出改进方案。
所以我强调，质量年报，不只是一个简单的数据报告。培养质量需要动态数据反映，一定不是一年的绝对数据。因为人才培养绝对没有一个标准可言，只能通过动态趋势向公众反映。
