浙江工贸职业技术学院三位一体_浙江商业职业技术学院：加强中高职合作 促进“3+2”一体化衔接

作为高等职业教育的一种形式，“3+2”教育指的是中高职三二分段制。参加“3+2”学习的学生，在经过3年的中职教育后，再通过考试，进入高职院校进行两年的高职教育。浙江商业职业技术学院“3+2”的人才培养以商务英语专业为试点，走出了一条加强中高职衔接和贯通，促进专业合作发展的新路。

高职参与中职招生，中高职共同制定人才培养方案

浙江商业职业技术学院和杭州市中策职业学校的“商务英语”专业合作办学始于2015年。该专业招生时，浙江商业职业技术学院特地派出一支由商务英语专业骨干教师组成的队伍来到杭州市中策职业学校，与中策的教师们进行交流，确定以全局观念统筹构建课程体系，课程设置由浅入深；中职课程重基础，强应用，让学生初步建立职业概念；高职课程重实践，强创新，鼓励学生在真实或模拟的工作场景中发挥主观能动性和实践性。双方确定加强课程标准衔接，尝试中职阶段嵌入高职先行课程，共同开展教研、技能节等活动，切实提升人才培养质量。

加强中职班级管理，尝试高职先行课程教育

中高职联合办学，重要的是联合办学的举措能否落到实处。杭州市中策职业学校15商务4班的学生入学后，采用了中高职双设班主任的制度，既可以加强班级的日常管理，也可以让学生在中职阶段就提前对高职校园的各方面有初步的了解。浙江商业职业技术学院的班主任定期参加15商务4班的班队会，与班上的同学们增进沟通，交流感情，对同学们感兴趣的高职学校的课程设置、校园文化、技能大赛等各方面的情况都进行介绍。

两个学校的教师还建立了骨干教师QQ群，除了班主任，高职的专业教师也能及时通过群消息了解学生的基本情况，分析学生特点，对既定课程的教学内容进行筛选，开展由高职院校主办、中职学校协办的高职先行课程教育。这样可以使高职教育在课程设置、教学手段、培养方式等方面，尽早对培养目标进行系统设计和具体分解，避免理论课与专业课及技能训练的重复，进一步提高中高职衔接人才培养的质量。

激活“高三”承上启下功能，连续性提升学生职业能力

中职学生在进入中职后的第三年就开始分流。以往的“3+2”班级，由于大部分同学都可以直接升入高职院校继续学习，没有升学压力，学生很容易出现懈怠的情况。针对这个现象，浙江商业职业技术学院提出：不能降低对学生的要求，更绝不放松对学生的督促。在和中策15商务4班的新生见面会上，对新生提出了明确的要求：在高三阶段就必须参加大学英语四级考试。为此，浙江商业职业技术学院专门派出有丰富经验的教师，为中策15商务4班作“如何通过大学英语四六级等级考试”的讲座，指导他们有效地进行英语复习。2022年12月，该班学生参加大学英语四级考试，一次性通过11人（其中高分526分），通过率高达26.8%，创造杭州中高职衔接教育的一个佳话。

对通过考试取得浙江商业职业技术学院入学资格的学生，学校为他们安排了为期一周的培训，让学生更系统地了解高职商务英语专业及发展方向，帮助他们进行职业生涯规划，让他们把“高三”这个阶段充分利用起来。

2022年9月，中策15商务4班同学整体“升迁”浙江商业职业技术学院，开始高职的学习阶段，班号是商务英语18018班。同学们继续保持良好的学习势头，在刚刚结束的全国POCIB外贸从业能力大赛中，与大二的学长同台竞技也毫不逊色。经过选拔，全班33名学生有10名入选学校代表队（学校国际贸易实务和商务英语专业共40名选手参赛），在大赛个人获奖率40%的情况下，10名学生全部获奖，其中一等奖3名、二等奖3名、三等奖4名。再一次用成绩证明了自己的实力，同时也彰显了浙商院中高一体合力培养人才的显著成效。

技能训练与升本教育并举，为学生构筑上进通道

在学生的管理上，中职和高职会因为学生所处的年龄阶段的不同而呈现不同的管理方式和特点。浙江商业职业技术学院一直致力于构建人才培养和成才的立交桥，引导、帮助和服务同学自己选择成长路径，在各自的成长道路上一路收获。学生中有一部分非常优秀的，学有余力并且愿意继续深造，希望通过“专升本”来圆自己本科之梦。而近年来，浙商院普通高校全日制专升本学生被录取的人数和比例一直在浙江省同类院校中名列前茅。这对于“3+2”的学生来说不啻为一个好消息。目前，商务英语18018班至少有一大半的学生准备“专升本”。学校从班主任到任课老师，还有学生辅导员，都对他们进行贴心的指导，为他们积极构筑上进通道。

职业教育需要扎根于技能人才的培养，而技能需要一定的培养周期。刚进入中职的学生可塑性强，“3+2”的办学模式可以让高职院校对高素质的技能人才早发现、早培养，从而进一步提升学生的职业素养和技能水平。“3+2”并不是单行线般的先“3”再“2”，而是一个互相渗透、共同促进的过程。接下来，浙江商业职业技术学院还在探索如何在党建方面做到中高职融通，让优秀的“3+2”学生在校期间发展入党，如何把相关课程、证书考级等前移到中职教育阶段，从而让中高职教育更好地贯通，相信只要中高职院校之间能够相互配合，共同探索，“3+2”教育一定能实现一体化衔接，走出一条属于自己的成功之路。

（郑文玲 张燕峰）