职业教育是一种与人的生命发展相关的教育。内容不仅包括专业知识，还包括认识自己和适应社会的知识。这应该早一点，而不是晚一点。高职院校肩负着培养面向生产、建设、服务和管理需要的高素质技术技能型人才的使命，应将职业教育贯穿于人才培养的全过程。
构建“三阶段递进”的职业教育模式
常州机电职业技术学院坚持以职业为导向的教育理念。早在2005年，它就开设了大学职业生涯规划选修课和就业创业指导相关课程。2006年，学院将其列入必修课、学分、人才培养计划，覆盖学院所有专业。2013年，学院根据市场环境和学生日益增长的创业需求，将“创业教育”从“就业指导和创业教育”中分离出来，并将其划分为独立课程，探索构建了职业生涯规划、，就业指导与创业教育相辅相成。
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学生在校期间，学院根据学生的认知特点，在一年级开设职业规划课程，在二年级开设就业指导课程和创业教育课程，在三年级开设实习岗位。从提高学生的职业生涯设计水平和就业能力到创业意识的启蒙和实践，是一个连续、循序渐进、循序渐进的过程。
自编教材、创新教学方法与评价
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学院将职业教育作为学生的第一门必修课，“引领”学生的职业道路。针对我校学生的实际情况，学院自主开发了《职场生涯引导与航海》、《就业指导与职业素质提升》、《就业启动与创业起飞》等任务型教材，其中《职业生涯规划》作为新生入学教育的核心课程，在新生入学第一周引入，使新生能够尽快适应环境，克服困难；帮助新生了解专业，树立正确的专业学习态度和专业思想；使新生具有专业意识，合理规划学业。
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教师方面，教学团队由16名专职教师和10名兼职教师组成，均具有“证书”指导，其中中级以上职称占70%。
学院创新了三阶段递进教育模式的教学方法，开展了教学设计研讨会、师生座谈会等教学分析活动，根据学生的实际情况和课程性质，选择了理论联系实际、学做结合、教学互动的教学方法。在教学过程中，教师通过灵活多样的方式引导学生认识到职业发展和就业指导的重要性，如课文法、张贴板法、讨论法、情境教学法等。在教学过程中，通过教师的讲解和指导，学生应积极进行自我分析、职业探索、职业发展和就业指导，根据课程过程开展社会实践与调查、小组讨论等活动，提高学生对自我、职业和环境的认识，制定合理的职业规划，寻找就业方向，探索创业之路。
分类培养，丰富实践环节
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“三阶段递进”教育模式将实践纳入课程。学生不仅在课堂上“纸上谈兵”，还通过丰富的实践形式体验职场；不仅在课程的先进水平上，而且在学生群体的分类培养上，因人施教，满足不同学生的能力需求。
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在职业规划课程中，学生可以了解职业方向的最新趋势，并通过观察招收会改进其规划；初步制定职业生涯规划，制定相应的学习计划，并通过演讲、报告等形式呈现。学院每年举办一次职业生涯规划竞赛，作为课程的缩影和拓展，使学生能够充分接触专业岗位，与业内人士进行深入交流，跟随他们到专业岗位进行亲身体验，了解实现职业目标所需的综合素质。学院自2010年参加江苏省大学生职业生涯规划大赛以来，先后两次获得“最佳组织奖”，四名选手获得省级大专组十大“职业生涯规划明星”，两名选手获得一等奖，三名辅导员被评为“优秀辅导员”，并被邀请分享他们在类似学院的经验。
选择后，学生可以加入学院合作和校企合作的创新项目，并提前到校外平台参与社会项目。选择模具与塑料成型专业学生参加湖南大学机械设备设计研究院实训中心合作项目。校外企业为我们的学生量身定制了单独的培训计划。通过市场化产品的开发，了解专业课程、就业指导等所需的全部知识点。学生只需通过企业培训评估即可面试本学期的相关课程。
学院建立了“创业理论、创业模拟、创业实践”三个环节，使学生树立正确的创业观，了解创业政策，了解创业常识，形成创业群体，开展模拟创业“微观计划”。有余力的学生也可以通过创业协会在学院的创业基地“与真枪搏斗”。作为江苏省大学生创业教育示范学校，学院整合内外部资源，将创业模拟和创业实践全面融入创业基地建设。近三年来，“大学生创业园”已初具规模。业余学生根据自己的兴趣和专业选择加入17个不同的创业协会，探索和磨练创业之路。“三阶段对接”创业教育模式获得江苏省高校学生教育管理创新一等奖和两项大奖。
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学院还专门引进了联合国国际劳工组织开发的SYB创业指导培训。目前，学院拥有7名经SYB认证的创业导师，并为愿意创业的中小企业学生量身定制了创业培训课程。
（投稿人：陈（唐李）
