1月11日至12日，在青岛举行的亚欧职业技术教育研讨会上，来自亚欧23个国家的200多名代表围绕“在新的全球经济形势下增强职业教育吸引力、促进就业”的主题进行了广泛的交流和讨论。
“当今时代，发展职业教育已成为世界各国振兴经济、改善民生、促进社会和谐的战略选择。”国务委员刘在致亚欧会议职业技术教育研讨会的贺信中指出，发展职业教育意义重大。
全球金融危机导致严重失业，已成为影响亚欧国家经济发展的重要因素。为此，亚欧国家通过大力发展职业教育来应对金融危机。
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丹麦教育部职业教育司司长索伦·汉森表示，作为一个外向型经济国家，金融危机给丹麦带来了巨大冲击，企业减少了20万个就业岗位，更多学徒失去了向企业学习的机会。为此，丹麦政府采取了企业激励机制，为每个接受学徒培训的企业提供了1万欧元，并采取了灵活的培训渠道，通过加强学校培训来补充企业培训。如今，这些措施取得了良好的效果。丹麦的学徒人数增加了20%，更多的年轻人接受了技能培训。
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英国教育部商务、创新和技能部官员安德鲁·罗伯特·沃森表示，金融危机使英国继续教育和技能预算减少了25%。因此，2010年10月，英国宣布了一份政府支出审查报告，呼吁暂停“培训利润”项目，将资金重新投资于中小企业实际工作的研究，并大力改革信贷和职业资格框架。目前，英国已确保职业资格能够反映雇主不断变化的需求，实习岗位数量已增至75000个。
在后金融危机时代，亚欧国家将发展职业教育作为解决就业和再就业问题、调整经济结构、促进经济社会可持续发展的重要途径，并积累了许多典型经验。
瑞典国家高等职业教育局局长伊瓦比亚·玛格丽特·英霍森说，瑞典发展职业教育的典型经验是雇主和政府共同承担职业教育的责任。雇主应该能够影响教学内容，例如在课程开设前澄清就业需求，并参与课程设计；在教学过程中，学生应承担在工厂实践学习的相关费用，参与课程的修订，并施加影响，如加入课程管理小组。
教育部副部长鲁在会上作了主旨发言。2010年7月，中国发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022）》，提出到2022年，要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念的现代职业教育体系，并协调发展中等职业教育和高等职业教育，以满足人民群众对职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需求。
为了克服中国职业教育面临的挑战，朝着《教育规划纲要》中提出的“人力资源强国”的目标迈进，中国将利用政策、立法等手段加快职业教育改革。鲁介绍说，政府鼓励产业引导职业教育发展，企业参与职业教育改革，社会力量组织职业教育；加快发展农村职业教育，扩大农村职业教育培训覆盖面；逐步实施免费中等职业教育制度，完善家庭经济困难学生资助政策，通过完善相关政策，继续增强职业教育吸引力。
为了落实《未来十年教育规划纲要》中对职业教育的战略部署，教育部制定并实施了《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》。这一三年行动计划提出，到2012年，职业教育为国计民生服务的能力将显著增强，保障职业发展的政策、体制和主要机制将基本健全，改革创新将实现全面跨越，人才培养质量和社会吸引力显著提高，就业贡献率和经济贡献率显著提高。
