在过去的两会上，一位政协委员关于“不鼓励农村儿童上大学”的言论引起了争议。那么，鼓励农村儿童选择职业学院是否合适？
上周，一位同事建议我写一篇文章，引导那些高考不及格的学生进入高职院校学习。他认为，应该鼓励这种多样化的选择。我转过身来，问一位多年来一直在报道职业教育的同事：你认为有很多职业学院可以让学生感到快乐和满意吗？他先笑了，然后摇了摇头。另一位同事插话道：如果我高中毕业后在工厂工作，三年后，我不仅学习技术，而且月薪也比刚毕业的职业学院学生多，还需要上职业学院吗？
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编辑室的对话并不是对职业教育的全面、严谨的评判，但它也反映了职业教育面临的两大问题：一是对于大多数学生来说，进入职业院校学习只是一个无法进入普通高校的无奈选择；首先，职业教育的质量令人担忧，其不可替代性没有得到充分体现。
一所好的职业学院应该是什么样子？我们可以绘制各种蓝图，但所有的变化都不会离开其根源：好的学校必须有好的老师。如果鲁班还活着，他一定是木工学校最受欢迎的老师。
两会期间，一位与我同姓的全国人大代表回忆起他在技校学习的日子：一周的学习，一周的在厂里与“真刀真枪”师傅在一线练功。没有这种“师带徒”的教育，李可能很难从初中开始，最终成长为上海电液气动有限公司的首席工匠和“全国十大高级技术职称能人才典范”。
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全国人大代表、山西省晋城市副市长李是“一位经验丰富的拖拉机修理工和职业学校教师，培养了大批技术学徒”。他后来担任山西省阳城职业中学校长，到处聘请有经验的技术人员和工人当老师，每年吸引3000多名学生，使大批初中和高中毕业生成为技术人员和工人，“在当地农业建设中发挥着巨大作用”。
这两个人的经历给职业教育带来了启示，这并不是什么新鲜事。然而，许多学校很容易加强校企合作，大力培养“双师型”教师。以中等职业教育为例。据全国政协委员、中国职业教育学会副会长马介绍，全国14000所中等职业学校中，具备基本升学条件的不到一半。许多职业学校没有实名。
马提供的数据还表明，职业教育办学资金存在的主要问题是：1997年中等职业教育总投资占全国教育总投资的13.26%，2008年下降到7.24%；在我国大部分省、自治区、直辖市的教育资金总投资中，中等职业学校的投资不足普通高中的2/3；参照国际经验，职业教育的平均学生成本应为普通教育的2～3倍。
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中央政府已下决心大力发展职业教育，这一点越来越重要。成千上万的学生涌入职业学校，一些曾经被遗弃、挣扎在生死线上的学校开始变得喧闹起来。然而，与提供优质的职业教育资源相比，招生规模的扩大更容易实现。地方教育部门实现数字化政治成果的途径有很多。
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但只有内涵发展才能为教育赢得持久的生命力。不幸的是，许多职业学校的学生没有李幸运。他们可能有潜力成为优秀的技术人员，但没有好的大师需要磨练。他们坐在大教室里，听老师的雄辩，但他们没有足够的机会来实现书中的想法。他们能学好英语和电脑，但当面对工厂里的机器时，他们不知道该怎么做。技术工人专家李斌表示，职业教育重理论轻技术，不知不觉走上了“高考教育”的模式。但他不能责怪那些在机器面前不知所措的毕业生，因为他们也非常愤慨：“我们的老师不能！”
“越来越多的学生进入职业学校，但老师跟不上。”现任全国人大代表、一汽-大众汽车股份有限公司高级技术人员的技校学生王感叹道。王曾受邀担任全国高职院校教师演讲比赛的评委。站在舞台上的是来自各省市的优秀教师，但他无法理解大多数人的内容。我们不要怀疑王的水平。问题不在他身上。王介绍说，他之所以不理解，不是因为老师讲得深奥，而是因为他们“理论和实践结合得不好”。他说：“这样的教师如何培养国家需要的高级技术职称能人才？”
如今，每年有1000多万学生进入各类职业学校，主要是农民的孩子和城市基层群众的孩子。他们的想法非常简单：学习一项技能并在未来找到一份好工作。不要让遵循这本书的老师错过他们的未来。
