没有项目，教师怎么样引导学生_教师没项目 怎么带学生上课

    我不懂设计，所以我将来只能做流水线上的熟练工人

    领奖台上的时钟滴答作响，每位参赛者把头埋在电脑前，设计自己的3D作品。一些人在设计拖拉机，一些人在画螺丝，一些团队成员在分别设计他们自己的零件，这个设计头，那个设计尾

    这是不久前在常州科教城举行的全国3D数字创新设计大赛（以下简称3D大赛）现场总决赛工业与工程方向小组赛的情况。看着同学们快速完成任务，人们不禁感叹：今天的学生不仅精通软件，而且具有较强的项目合作和解决问题的能力。

    但比赛的评委们并不这么认为。“虽然要求学生在现场设计自己的参赛作品，但他们已经在下面练习了很多次，只要他们背诵好并在现场重复。我们可以真正看到参赛者的现场能力，即PPT答辩的最后五分钟，看看学生的口语表达能力如何，看看这部作品是否有创意。”张教授，山东大学机械学院工业与工程方向评委遗憾地表示， “我们在比赛中发现，目前的学生缺乏对项目开发、生产、市场运作等方面的考虑，对项目产品缺乏整体把握。此外，真正属于学生自己想法或独立完成的项目很少。许多好作品实际上是老师项目中的小项目，有些项目是学生自己完成的已经为企业做了很长时间。”

    “三维设计的灵魂是创新意识和思维。”中国工程制图学会副会长何元军教授指出，一些高职院校强调学习软件工具，但软件只是一种设计工具。如果你不懂设计，无论你表达得多么好，你只能成为流水线上的熟练工人：“这次全国3D大赛反映了一些团队的设计缺乏框架和本质的表达，通常在生产过程和表面的描述反映了这方面的缺乏。”

    此次全国3D大赛有超过100万名学生参加，其中高职院校学生占47%。据专家评委介绍，尽管参赛者精通各种软件工具，但他们普遍缺乏创意规划、项目开发、市场管理和运营的综合素质，以及独立完成项目尤其是整个项目过程的经验。 

    培训课程不能取代一切

    近年来，高等职业教育教学改革发展迅速。虽然“任务驱动、项目导向”的教学模式已经得到许多职业教育机构的认可，但它是否可以在课程和教学培训中具体实施？

    “目前，我们的高职院校仍然缺乏学生锻炼项目全过程的机会。甚至专业综合实训课程也只是分组完成设计和生产环节。工程专业的综合实训几乎没有考虑到与市场和经济成本有关的学习环节。”深圳职业技术学院机电工程学院副院长钟健教授认为，高职院校应培养具有专业能力（专业知识、专业技能）、方法能力（问题分析、问题解决、学习能力）等综合素质的高级技术职称能人才社交能力（沟通和团队精神）。高职院校学生在校期间没有很好地锻炼自己的综合素质，导致他们的就业能力较差，不能立即适应新的岗位，更不能学会如何在新的岗位上完成一个完整的工作过程。

    李是一名学习机械的高职学生。上学期，她以优异的成绩完成了学校开设的CAD课程，用UG、PROE、SolidWorks等软件设计的作品也很不错。这让她对未来的职业发展充满信心。

    然而，当小李参加自己设计作品的采访时，她在学校里积累了很长时间的信心崩溃了。在看完她的作品后，采访者请她谈谈她的作品的市场竞争力以及如何销售。小李想了半天，心里还是一团乱：“老师教我如何使用软件，如何设计外观造型，但我们很少涉及工艺问题和结构等工程知识，更不用说销售环节了。”

    “虽然许多高职院校强调实训课程可以让学生去工厂学习技能，但实训课程的学时有限，而且生产仅限于项目的某一部分，因此很难培养学生的项目综合素质。除了实训课程外，其他课程仍然是纸上谈兵期末，笔试仍用于测试书本知识。张教授说，虽然一些高职院校已经实现了项目导向，但他们只让学生参与设计和生产环节，而忽略了其他环节。

    她打了个比方。如果一台电脑的生产需要市场调研、产品设计、材料选择、加工、生产和销售的全过程，那么现在的学生可能只负责设计，而不考虑市场和材料选择，因此很难有市场意识。

    当学生没有项目时，老师如何引导他们做项目

    “高职院校的大多数教师专注于教学，很少做科学研究。教师自己没有项目。他们怎么能让学生做项目？”张教授一直在几所高职院校指导工程专业。她认为，在一些高职院校，“任务驱动、项目导向”的培养模式之所以不能真正实现，是因为教师是一个主要瓶颈。年轻教师通常一毕业就来教书。他们几乎没有工厂经验和工程经验，因此很难结合项目和实践进行教学。

    业内专家表示，从目前高职院校应用型项目的数量和水平以及从项目中获得的资金来看，目前高职院校教师的技术开发能力远远不够，也就是说，相当一部分教师不具备独立承担项目的能力。目前，高职院校在引进教师时对学历要求较高，一般需要博士毕业。在这种纯理论体系下教学的人缺乏项目开发的实践经验，这已成为制约教学改革的瓶颈。

    王是上海一所职业学校的学生，主修计算机设计。因为他在学校从来没有做过一个项目，所以他在寒假做兼职时遇到了问题。

    公司交给王的第一个任务是用Photoshop设计一幅油画。最初，老板对他的设计很满意，并告诉他当晚去印刷厂印刷，第二天给客户看。但当他去印刷厂时，王却目瞪口呆。原来他甚至不懂喷墨画的存储格式。它不是以CMYK的打印格式保存，而是以RGB显示屏的格式保存。喷墨打印后，清晰度仅为打印要求的十分之一，整个设计就变成马赛克。

    第二天我们要去见客户，但设计需要重新开始，这让老板头晕目眩，但小王却极为愤慨：“教Photoshop的老师从来没有谈过这个，他只是谈设计，他甚至没有告诉我们PS的层数，更不用说***时选择相纸或哑光了。”

    最实用的知识，例如设计存储格式，不仅在课堂上教授，而且在教科书中也有。李，上海真丹职业学院计算机艺术设计专业教师，多年担任某企业设计总监。他介绍了十多个重大项目，包括上海世博会最佳城市实践区的“热电联产系统”展览项目，并带领学生完成了该项目。他是一位在学校有丰富实践经验的教师。在就读了几十本专业教科书后，他发现其中只有两三本是有实际经验的老师写的，其余的都是从左到右，从理论到理论的抄袭。李说：“一本好的工程教科书应该由教师和工程师编写。教师负责设计教科书的结构和理论基础，工程师编写大量最新的应用案例。这是一本完美的教科书。”。

    李认为，目前真正做到“任务驱动、项目导向”的高职院校并不多。特别是在校企合作的深度上，从企业引进项目仍然存在很多困难。“实训基地往往只是一个标志，项目大多是模拟项目，但实际引入的项目并不多。”李说，如果企业与学校没有密切关系，很多企业都不愿意冒这个风险，比如客户资源、商业秘密等，学生参与企业生产过程有两个困难。一是企业不愿承担相关费用，二是企业不愿承担学生保险等安全责任。