毕业生“召回”系统看起来很漂亮

对于那些对工作不满意或认为很难完美履行职责的毕业生，位于三峡库区腹地的重庆万州三峡职业学院正在悄然试行免费“返校”再就业的措施。

    这类似于工商业的召回制度，可以免费收回其有缺陷的产品或商品，并实施修理、更换等救援措施。对于这所每年毕业生约2000人的高职院校来说，零星的探索已经取得了一定的成果，但要真正建立起这一体系并成为规范还有很长的路要走。

    一些毕业生在“召回”后找到了理想的工作

    2007年，来自万州三峡职业学院的45名学生来到上海环旭电子有限公司就业。几个月后，该校就业中心主任袁在“回访”中了解到，大多数学生适应良好，很快就开始学习，考上了技师和工程师，但有五名学生不及格。

    在这五个人中，有些人不想继续在那里工作，冉生生就是其中之一。他之所以决定放弃，原因之一是没有被技术人员录取而引起的抑郁和心理负担。更决定性的原因是，通过这段时间的认识和实践，他发现自己对这个行业不是很感兴趣，不想继续沿着这条路走下去。

    他表示愿意回到学校另谋出路，并得到了同学们的支持和热情帮助，称为“袁娘娘（方言，意为非常亲近的姑姑——记者的字条）”。他再次回到学校学习经济和贸易。在此期间，他遇到了自己最喜欢的单位：重庆农村商业银行。

    经过一系列的选拔，他如愿以偿，在云阳农业商业银行工作了两年多。

    冉认为，回到母校学习再就业，是他人生旅途向自己喜欢的方向转变的重要机遇。“找工作是好是坏无关紧要，但更重要的是，它是否合适。我不认为原来的职位不坏，但我觉得现在的职位更适合我，做得更顺利，我更喜欢现在的工作。”

    王是农业与生物工程系园艺专业的一名女生，她对自己的专业感到不满。她回到学校经贸系学习。之后，她在上海平安保险公司工作。她很健谈，从事保险销售。

    唐也曾在该系学习，毕业后到一所私立学校任教。不久，她发现这不是她梦想的工作，并希望找到另一份工作。回到母校受训后，她到万州区招商局集团下属单位工作。

    除了这些学生在“召回”后完全改变了课程、学习了其他专业并换了职业外，还存在重返学校继续“充电”并提高原专业知识的情况。

    向波，学习经济管理，受雇于一家农业生产资料销售公司。“他讨厌书籍被使用的时代，觉得自己仍然缺少一些东西”，于是他回到学校继续学习。在“回忆”时期，他结合自己游历社会后的经历，广泛借鉴他人的经验，重新规划自己的未来。雄心勃勃的他最终选择了创业，在云阳县开了自己的干货超市。

    畜牧兽医专业是三峡职业学院的“王牌专业”之一。多年来，培养了许多优秀的兽医。然而，毕业后，一些学生发现自己的知识和能力很难独立应对各种可能的情况，也选择“回来”就工作中遇到的困难问题向专业老师寻求建议。这样的例子不胜枚举。

    “召回”尚未形成完整体系

    “学校去年秋天才提出‘召回’毕业生的概念。”万州三峡职业学院就业中心主任袁宏表示，“召回”的做法源于学校实施多年的“回访回访”制度。“现有的“召回”很难被视为一种制度，但它只是给一些学生返回母校继续学习甚至再就业的机会，缺乏制度安排。”

    与其他高职院校一样，三峡职业学院的学生在校学习两年半，并将在最后半年参加实习和就业。

    第一次离开母校正式进入社会的学生往往会提前面临许多无法预料的困难，特别是在前六个月，许多学生出于各种原因主动或被动地放弃了就业。这种不稳定的毕业生就业形势不仅给学生和家长带来了心理和经济压力，也损害了学校的声誉，影响了与各就业单位的合作，为下一代学生的就业埋下了一定的隐患。这种情况在几乎所有学校的毕业生中都比较常见。

    万州三峡职业学院也不例外。因此，学校推出了“跟进”制度，密切跟踪毕业生的动态，认真了解他们离校就业后的情况，并从整体上分析学生的就业和表现。在此基础上，根据毕业生和用人单位的具体反馈，学校有针对性地改进了教学内容。学校希望通过该系统建立一个教、学、用的良性互动体系。

    在“回访”过程中，对于那些无意在原单位就业、刚刚就业、处于“失业”状态的毕业生来说，去哪里的问题是不可避免的。因此，学生的“回忆”现象开始以分散、随机、短期的方式出现。

    袁说：“我们试图‘召回’毕业生的初衷是：我们不能忽视学生的需求。学校应该永远是他们的母校，永远是他们的坚强后盾，同甘共苦。”。

    目前，“召回”毕业生不收费。

    据记者观察，该校的“召回”尚未形成体系，在培训理念、课程设置、师资配置、后勤保障等方面尚未形成完整的解决方案，是否建立档案制度，“召回后如何再次“推广”，而如何保证“毕业生罢免再就业”岗位尚未从根本上解决，更依赖于相关部门、部门或教师的积极性。在操作层面，“回忆”更常见的情况是，学生在联系相关教师后返回母校，向他们感兴趣的学科领域的知名教师寻求建议，或在相应的课堂上“返回熔炉”，选择性地听一些课程。与广泛而系统的教育教学相比，这种“回忆”更具针对性和个性化，强调学生自身的核心就业能力。

    “回忆”之后该去哪里学习？从谁那里？要学习什么？你学习多长时间？当这些关键问题没有得到回答时，许多“被召回”的毕业生选择“搭”上学校已有的各种培训项目的“便车”。通过这种培训，学生可以将所学知识应用到实践中，了解技能，获得“再就业”的机会。

    建立一个标准化的体系有很多困难

    由于这一体系尚未形成，万州三峡职业技术学院已经“召回”了多少毕业生是不可能统计的。总的来说，这项措施没有得到广泛推广，但偶尔得到实施。

    业内人士分析，在大规模建立和实施规范、可持续的毕业生“召回”制度的过程中，不可避免地会遇到许多实际困难和问题。“这可能是学校的一个美好愿望，但很难操作。”

    显而易见的问题在于“召回”后毕业生“再教育”所需的人力、财力、物力等方面，如“召回”是否收费，是否有足够的教师实施“召回”毕业生的再教育，“召回”期有多长，什么样的毕业生可以实施“召回”，是单独为“召回”设置课程，还是跟随其他学生，等等。另一个问题是，学校无法估计哪些毕业生需要“召回”。面对这一动态且不可预测的群体，很难准确地在教师、教室、宿舍、课程等方面做出制度安排。

    隐性问题是学校的专业“集群”能否满足“召回”毕业生的需求。对于那些因为在校期间没有足够的知识和技能来适应就业而需要被“召回”的毕业生来说，“召回”操作并不困难，但对于那些在“召回”后想换专业的毕业生来说，他们多样化的需求将对学校的专业类别构成挑战。如果大部分需求无法满足，“召回”将没有实质意义。

    另一个潜在问题是，在当前严峻的就业形势下，如果学校无条件地对有需要的毕业生实行免费“召回”，可能会导致已就业的毕业生返回母校，对就业岗位略有不满，希望获得更理想的就业岗位，这在一定程度上可能会占用正常毕业学生的就业机会，实际上影响学生的就业稳定率。