推动教育技术发展的动力_教育装备是促进教育发展的大平台

    ■ 周伟涛

    长期以来，教育设备一直被视为以工具、装置、仪器、设备、设施等物质形式存在的教育附属产品。但现在人们开始意识到，教育现代化与教育装备的发展密切相关。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022）》首次明确提出“信息技术对教育发展具有革命性影响”，“到2022年，基本建成覆盖城乡各级学校的教育信息系统，推进教育内容、教学方法和手段的现代化。”这标志着现代教育装备开始摆脱附属地位，融入教育活动的各个环节。人们对教育装备的理解也将从“直接服务于教育教学的事物”扩展到“这些事物的装备行为”，直至“它是教学内容、教学手段和教学方法的组成部分”。

    那么，随着科学技术的飞速发展，教育设备在教育系统中的作用是什么？它在整个教育系统中的地位是什么？其发展中存在哪些问题和障碍？本报就上述问题采访了中国教育装备工业协会秘书长夏国明。

    Q:你如何理解现代教育设备的定义和内涵？

    夏季：“教育设备”一词由“教育”和“设备”组成。因此，教育设备具有教育和设备的双重属性。自2003年以来，教育领域的许多学者从理论研究的角度提出了一系列关于教育设备概念的活动，如概念界定、内容划分、方法介绍、，教育设备是在教育活动中支持知识和信息的承载和传递的设备和行为。“教育设备是指为实施和保障教育领域的教育教学活动而分配的各种资源的总和，以及相应的分配和配置。“教育设备是由完成教育任务所需的项目有效组成的系统。”

    可以看出，随着教育装备实践的发展，教育装备的定义和内涵不断丰富和完善。在我看来，现代教育设备已经是一个“大设备”的概念。教育设备的定义可以概括为教学资源配置的行为和过程，学习环境中以“对象”形式体现的知识载体，教学资源的综合利用和整合，以及在使用过程中对学习者的有效支持。目前，教育设备的内涵不仅包括实验室仪器设备、图书馆图书资料、运动场体育设备、多媒体教学环境、校园网教育系统、校车、食堂、宿舍等理化设备，还包括配置、管理、管理的行为和过程，物理和化学设备及教育手段的使用和研究。现代教育装备的属性正从以前的物质供应和后勤保障向开发平台转变，与课程资源和认知环境共同构成教育活动的三要素。

    Q:你认为教育设备在教育活动中的地位和作用如何？

    夏季：教育设备是教育教学的有机组成部分。从教学的角度来看，现代教育设备渗透到教学资源的开发与应用、教学成果的评价与共享、教学管理的程序与过程中。从学习的角度来看，它有利于抽象知识和微观现象的具体化和表现；有利于简明地突出学习的重点和难点；有利于自主操作，为学生留下一定的思考空间；它有利于学生的自主学习，充分体现了学生学习的个性化。教育设备的发展促进了教育改革，改变了传统的教学方法和学习方法，促进了教学行为的改变，促进了教学和科研体系的重建。因此，教育设备也从教育活动的副产品转变为教育发展的平台，优化了以教师为主体创造的认知环境，丰富了以教科书为代表的课程资源，与认知环境和课程资源相结合，构成教育发展的三大基石。

    教育设备是教育改革的动力之一。目前，以培养创新精神和实践能力为重点的研究性学习和合作学习等新的教学模式，大多是基于现代教育设备支持的教育教学环境。学校依托以多媒体计算机和网络通信技术为核心的现代教育技术设备，建立了学习管理系统、课程管理系统、虚拟实验室和数据平台，实现了在线教学服务和在线课程服务，不仅彻底改变了学生的学习方式，同时也实现了教育资源、服务资源和信息资源的共享，使教育教学成果、信息交互成为现实，必将推动传统教育的改革，成为解决均衡化、个性化教育问题的主要手段。

    教育装备现代化是教育现代化的重要标志。教育现代化是现代化的重要组成部分，是指建立适应现代社会、经济、科技发展需要，以培养创新人才为目标的新型教育体系，包括教育观念、制度、内容、设备、手段、方法和管理的现代化。教育设备和技术是帮助学生了解世界、了解知识和开启智慧的工具。先进的教育装备是知识创新和方法创新的重要条件，对创新人才的培养起着决定性作用。“在军队行动之前，食物和草是第一位的”。教育装备是教育发展的重要基础保障，是教育实践和教育改革不可或缺的组成部分，是实现教育现代化的重要动力。

    Q:您如何看待现阶段教育装备发展中存在的问题？有什么建议吗？

    夏季：首先，教育设备管理系统有点不顺畅。制度是职业发展的前提和保障。如果这个问题得不到很好的解决，职业发展就会受到影响。随着教育改革发展形势的不断变化，与教育装备相关的工作越来越多，这就导致在教育改革发展过程中，许多工作的实施都与教育装备密切相关，但在一些政策的制定和具体工作的部署中，教育装备往往被忽视。这种情况很难满足规划纲要战略目标的顺利实现。

    就实验教学而言，虽然我们越来越重视实验教学，大力推进中小编实验室的规范化，但由于缺乏明确的主管部门，我们并没有有效改善一线实验教师的地位。事实上，教育设备离不开教学的现实。必须有一批懂教学、懂技术、懂管理的人才，从教学需要出发考虑教育设备的要求，加强学校对实验教学过程的管理。为此，建议完善机构，理顺体制，明确教育装备部门的职能和职责，制定教育装备工作的各项政策，加强对各省市教育装备工作的宏观指导和管理，形成一支机构健全、职责明确、制度完善的教育装备队伍。

    其次，教育信息化有取代教育设备现代化的趋势。1994年，中国教育科研网正式成立，标志着中国教育信息化建设正式启动。此后，教育信息化发展迅速。教育部先后启动了现代远程教育工程、中国高等教育文献保障建设工程、农村中小编现代远程教育工程等一系列国家级、意义深远的重大教育信息化工程，推进教育装备现代化建设，实现教育现代化建设。

    然而，目前在教育设备现代化方面存在着一个明显的误区，即教育信息化取代教育设备现代化的趋势，主要表现在信息技术取代传统的教育设备。目前，三维虚拟技术、触摸交互技术、云计算技术等信息设备不断涌现，数字实验室设备发展非常成熟。与传统设备相比，这些信息技术设备拓展了教育空间，充分体现了丰富性和交互性的优势。然而，我们不能忽视的是，我们不能用虚拟技术完全取代实验操作，也不能用花哨的课件完全取代对教科书的学习，我们应该充分认识到传统教育设备和现代信息技术的优缺点，并对其进行科学配备和合理使用。

    此外，教育设备的使用和管理也存在一些偏差。主要表现为：一是重视教育设备的投资和建设，轻视教育设备的使用和管理；二是重视教育设备产品的静态管理，轻视教育设备产品的使用指导；第三，重视教育设备的评估和检查，轻视教育设备产品使用的交流和监督；四是重视信息技术产品配置，轻视传统仪器设备配置。这些偏差的出现，使教育设备的管理跟不上时代发展的步伐；与此同时，教育设备的技术含量迅速增加，教育信息技术设备日益增多，对教育设备的使用和管理要求也相应提高。现有管理者和一线教师的综合素质不能完全适应新形势和新任务的要求，大量民办学校的出现给教育设备的使用和管理增加了新的盲点和问题。这就要求我们转变观念，提高服务能力，提高人才素质。只有这样，我们才能完成当前的任务，为教育现代化作出贡献。