■ 陈辉
目前，职业学校非常重视技能竞赛。不是个别学校为了取得好成绩而集中训练数周甚至数月。一些学校还成立了“比赛领导小组”，比赛的指导员也不辞辛劳地为几名学生参加了比赛
应该说，当职业学校没有更具体可行的刚性评价标准时，一些学校采取类似措施以取得良好效果并扩大其影响力是可以理解的。然而，这毕竟只是技能竞赛的一些“权宜之计”，而不是举办职业学校技能竞赛的初衷。举办职业学校技能竞赛的目的应该是“通过技能竞赛加强职校学生的职业技能训练，提高实践教学在专业教学中的比重，突出职业能力的培养，实现理论与实践教学的结合，贴近生产实际和企业要求，体现职业教育教学特色“在实践中学习，在实践中教学”
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建议职业学校将技能竞赛的作用“扩大”到日常教育教学中，从以下几个方面加强教学组织和管理。
具体明确的目标是前提。职业学校应当借鉴技能竞赛的评价标准和相关职业标准、技能规范，结合学校实际情况，制定具体可行的职业技能目标。只有这样，日常教育教学才能像训练比赛选手一样“直达目的地”，才能顺利实现职业教育的目标。
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小班化教学是大势所趋。在技能比赛中挑选和训练参赛者的一般做法是在一个专业中挑选几个学生进行有针对性的教育和训练。这种教学组织形式可以快速提高运动员的专业技能。受专业技能教学场地、工具和教师的限制，职业学校的专业技能教学也应实行小班化。实践表明，汽车、机械、夹具焊接等专业一个班的学生人数一般不超过20人，其他专业也应在25人左右。
评估是一种手段。职业学校的教育教学，尤其是职业技能教育教学效果的评价和评价，还没有形成一个系统、科学、相对客观、公正的体系。借鉴技能竞赛的评价和评估标准，职业学校可以建立更加科学合理的职业技能教育教学评价体系，进一步规范职业技能教育教学，促进职业学校职业技能教育教学有序发展，进而促进职业学校教育教学水平的稳步提高。
如果职业学校能够在技能竞赛中把一些能够更好地提高学生技能和职业素质的措施“扩大”到日常教育教学中，并建立长效机制，最终能够实现举办技能竞赛的初衷。
（作者单位：江苏省泗洪县中等职业学校）
