高等职业教育怎么样走向国际化_高等教育国际化

   在我国教育体系中，高等职业教育作为一种教育类型，具有更多的特点。客观地说，在内涵发展方面，高等职业教育的体制机制建设日趋完善，正在从规模扩张向内涵发展转变；就教育功能而言，高等职业教育的兴起对培养国家所需的各类高级技术职称能人才起到了积极作用。然而，随着建设创新型国家战略的提出，如何应对信息全球化和经济全球化带来的教育全球化挑战，如何更好更快地发展，如何使高等职业教育从本土化走向国际化，是实现可持续发展的重要途径。

    ■ 邱

    高等职业教育从本土化走向国际化的条件已经成熟

    不久前，应加拿大圣利加理工学院国际部和华盛顿乔治敦大学的邀请，浙江工贸职业技术学院组织创业教育代表团与这两所大学进行了参观交流。同时，代表团成员何教授基于国际教育合作的视野，就“创业、创业教育、创业文化”和“中美关系”进行了两场学术讲座，引起强烈反响。

    第一，学术交流受到广泛欢迎。在胜利家工学院，何从中国温州人的精神出发，将创业、创业能力和创业文化联系起来，解决职业教育的理念和使命。听完后，同学们说，“这是一份新的创业教育报告”，“独特的职业教育思想很个性化，中国的创业文化很有吸引力”。同样，何在乔治敦大学的报告也很成功。一位老师评论道：“这份报告是我听过的信息量最大、最吸引人的报告之一。”。这份报告也极大地鼓舞了同学们。根据学校教师的反馈，报告中阐述的许多观点已成为同学们的热门话题。

    二是学术交流的深远影响。圣西加理工学院和乔治敦大学是国际知名大学。中国高职院校的教授们为这两所大学做了讲座。中国留学生印象深刻。他们认为，与以往的交流不同，这是“从单向学习到对外学习，再到理解与共享的双向学习互动”，“从仰望对象到平等交流的主体”，这也反映出中国职业教育在世界上的影响力日益增大。

    除讲座外，代表团还根据学院发展规划和创业教育的紧迫问题，在前期调研论证的基础上，选择合作项目，参观了惠普旧金山总部，并与相关负责人讨论了学院在电子技术研究和信息工程研究领域的项目。该部报告称，这是总部接待的第一支来自中国高职院校的团队。在谈判过程中，惠普专家对来访者选择的项目的前沿性、市场调研和合作演示的充分性感到惊讶。

    代表团还访问了加利福尼亚大学，就知识产权领域的问题进行了研究和交流。在加州大学，在专家们介绍了相关工作、成果和经验后，代表团还介绍了学院与温州市共建的“一站式”温州知识产权服务园区的经验和成果。关于浙江工贸职业学院基于知识产权服务产业化理念、人才培养与社会服务一体化的实践，加州大学专家认为，该学院“做得很好”，并主动加强未来的合作。

    通过此次创业教育考察和与相关学校、部门的交流，代表团认为，中国职业教育特别是高等职业教育从本土化走向国际化的时机已经成熟。最根本的原因是以下三点。

    首先，一个经济大国的职业教育很棒。随着国力的增强，中国在国际经济、教育、文化等诸多领域的影响力与日俱增。它有助于高等职业教育的国际合作与交流。充满信心地赢得了各国的尊重，拥有平等的交流环境和平台。

    第二，职业教育的兴起引起了国际关注。中国是一个人口大国。在建设现代化国家的过程中，职业教育在将人口负担转化为人类优势方面发挥了重要作用。与国际职业教育体系相比，我国高职办学模式具有许多具有中国特色的要素，如职业教育的体制机制、工学结合的实践模式、专业建设等，其中许多已成为国际研究的热点。基于此，中国高等职业教育的国际交流一直是“共识”和共同期待。

    第三，高等职业教育内涵发展迫切需要走向国际化。从办学规模扩大到内涵式发展，提高人才培养质量，是我国高等职业教育的一个重要转变。目前，学校已进入重点教育观念更新、教学全面深化改革、教育资源优化重组时期。如果高职院校仍然是传统的经验性管理、闭门办学、孤军奋战，势必影响高职教育的又好又快发展。国外许多发达国家的职业教育历史悠久，教育理念新颖，内涵管理体系科学，对社会服务和人才培养的满意度较高，值得我们学习和借鉴。

    高职教育从本土化走向国际化的问题与思考

    从本土化走向国际化是高等职业教育的升级和转型，面临着许多问题，需要引起高度重视。

    首先，高等职业教育要有自己的资本，从本土化走向国际化。从代表团和两国高校教育交流的经验来看，确定交流的主题和热点非常重要。例如，在胜利家理工学院，学术讲座是从电影《温州家庭》引入创业的。温州是举世闻名的创业热点，温州人的创业精神是感动世界的支点。温州高校如何吸收和传承温州人的创业文化迅速吸引了观众的兴趣。讲座还抓住这一热点，介绍了学院如何将地方教育的“资本”转变为“资本”，如何构建政产学研“五位一体”的职业教育体系，如何在教育服务理念下进行校企一体化人才培养模式的改革，以及如何利用“园区”平台创新人才培养模式，从而说服观众。国际教育交流必须有自己独特的理念和实用的创新方法，并有可衡量或可比较的结果。因此，只有高度提炼办学特色，深入总结摘要办学成果，广泛吸收不同观点和观点，交流“说”才有份量，“说”才有信心。

    第二，高等职业教育要学会从本土化走向国际化的包容性。教育国际交流的主要载体是学术，互动的形式主要是讨论。代表团此次两场学术讲座最深刻的体会是，讲座主题可以安排，报告过程无法设定。整个报道是在激烈的讨论和不断听取记者提问中完成的。在这种情况下，提前为讲座准备的演示只能回到第二行，由问题引发的探究成为沟通的主线。在这样一个高度***、学术自由、思想活跃、开放的讲堂里，我们不仅要考虑演讲者的学术水平、教学艺术和适应能力，还要检验演讲者心理的宽容度和宽容度。因为提问者寻求的问题是不可预测的，提问方式是个性化的，还有一些“麻烦制造者”，他们故意让事情变得困难，从无到有，并宣传自己，这可以说是到处都是“混乱”。事实上，这种教学情境的含义是非常深刻的。外语教学注重生成性，即学习环境是生成的，知识的教与学是生成的，学习能力的获得是生成的。这样，职业教育国际化，价值观、观念、观念和方法的碰撞是不可避免的，学会从矛盾和冲突中学习，以包容的态度从他山之石中摘取石头是一种重要的素质和能力。

    第三，高等职业教育应通过从本土化到国际化的项目“联姻”。外出绝不是盲目的炫耀，也不是传统的单向学习。它应该是一种合作、相互交流和资源共享。目标是增强教育的合力和学校的可持续发展。本次创业教育调查的成功点在于为项目开辟道路。根据学校发展需要，准备开展项目合作。但对于一个项目，我们需要有合适的小伙伴，他们可以沟通和合作。此外，为了确保双边合作的规范化，建立双赢的长期利益机制，通过制度保障和促进合作也非常重要。例如，与惠普、学院信息技术工程、计算机应用技术等专业的合作与谈判，新技术、新成果引入课程，核心课程教师的培养，学生工程实践基地平台的建设，都是专业内涵发展的瓶颈，必须尽可能地解决这些问题；惠普对新技术和新产品的推广和应用，对中国市场的持续发展和市场份额的提高都具有重要意义。因此，与惠普的合作与谈判取得了良好的成果。

    从本土化走向国际化是高等职业教育发展的难得机遇，时机已经成熟。如何走出高职院校，每所学校的战略会不同，途径和方法也会不同。在现代信息技术飞速发展的今天，通过互联网进行信息传输和交互有着巨大的空间。无论是文化交流还是技术交流，还是教育理念或人才培养方式的对话，走出去还是引进来都是实现高职教育本土化国际化的重要途径。然而，学校的核心精髓、内部品牌建设、国际化视野等都是不可或缺的。（作者是浙江工贸职业技术学院学术委员会主任、教授）