目前，中国制造正处于转型升级的关键时期。提高产品质量和档次，在技术、工艺和创新上不断突破。但另一方面，我国职业教育与实践脱节的顽症尚未治愈，应用型人才的素质不能满足社会发展的需要。在这种背景下，教育部于去年8月启动了第一批现代学徒制试点单位。近一年的探索表明，传承和弘扬“工匠精神”是振兴这一古老制度的关键。
职业教育的初衷是培养“工匠”。然而，受管理体制和教学方法的限制，课堂教学和知识灌输仍然是教学的主要内容。江苏的一所职业技术学院因此感到尴尬。过去，老师带学生参观车间，试着做几个部分，完成了教学任务。但与德国企业合作后发现，对方对技能要求非常严格，产品误差控制在微米级。如果没有几周的实践训练，同学们根本达不到这个水平。与传统职业教育相比，学徒制以校企深度合作、工学交替、真正的岗位教育为基础，培养学生的实践技能。这也是工匠精神的精髓所在。
当然，素质培养和技能教学只是基础，追求完美是工匠精神的核心内涵。真正的工匠毫不犹豫地花费时间和精力，反复思考，并将99%提高到99.9%。对他们来说，工作不是为了挣钱养家，创造完美产品的过程本身就是一种享受。卓越和注重细节是融入他们血液的信念。无论是中国古代的学徒制，还是西方行会的学徒制，都是基于这种代代相传并将继续蓬勃发展的精神。
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现代学徒制也应遵循这一原则。教师应该教书传道。香奈儿《皇家》的鞋匠马萨罗说：“所有的手工技能都是口头和发自内心的。”现代教育有很多方式，但传达耐心、专注和毅力品质的最佳方式仍然是情感交流和行为感染，这就是现代学徒制的价值所在。只有在名师名匠和学生之间建立师徒关系，在真实的工作环境和任务规则下以身作则，才能培养对专业的敬畏和技能的执着，形成敬业、愉悦、精准的神圣感和使命感。
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现代学徒制从试点到全面推广还有很长的路要走。它需要顶层设计和法律保护，以及创新机制来调动企业参与职业教育的积极性。同时，必须注意的是，学徒制本身的推广也需要工匠精神。教师和学徒应该从最好的中选择最好的，而不是缺乏而不是过度。慢做精，严做精。工匠不能大规模生产，所以不要盲目追求规模和工作速度。
工匠精神的培育离不开职业教育，职业教育的振兴也需要重获工匠精神。只有把握其核心内涵，现代学徒制才能与时俱进，在新的时代焕发出新的活力。
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（作者：刘）
