名校、示范高职院校、名校……由“强强联盟”打造的应用型高端人才“直通车”——职业教育直通车，并没有像预期的那样普及，实际录取人数仅达到招生计划的52.3%。记者发现，并不是所有类型的直通式培训项目都是冷门。目前，好的招生是“一通”和“三通”，冷的是“二通”。（中国教育报8月5日报道）
除了招生方式的操作方面，职业教育的直通式培训如何？这一改革能否为职业教育注入新的活力？这对选择入学的学生意味着什么？澄清这些问题，不仅对于未来学生和家长的选择，而且对于推动改革本身都非常重要。
基础知识与专业技能并重
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在这一培训实验中，北京市教委采取了多管齐下的方法。
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例如，北京商学院与北京联合大学合作项目采用“3+2+2”模式。前三年，该学生进入中等职业学校，接受基本文化课程和基本职业技能教育。年中，他在北京联合大学接受专科教育，第二年，他被大学录取为本科生。
北京农业职业技术学院采用“2+3+2”模式。首先，高中和高职院校合作学习两年的文化基础课程，然后接受三年的高职教育，最后转学到北京工商大学、北京建筑大学、，北京农业学院和首都经贸大学近两年按专业进行本科培养。
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根据政策，高职院校和本科院校招收的学生将在第一至第三学年实施《中等职业学校学籍管理办法》，在第四至第五学年实施《高职院校学籍管理办法》。完成五年学习任务并通过考试的学生将获得高等职业教育毕业证书。完成高等职业教育学习，通过专科转本科考试进入本科阶段，完成6-7学年学习任务，考试合格的，取得普通高等教育本科（专科转本科）毕业证书。
“基础文化课由我校和北京市第三十五中学联合开办。”已经开办一年的北京电子科技职业学院院长告诉记者，“北京市第三十五中学已选派一名校长助理常驻我校，带领教师共同制定课程计划，集体开展教学研究和备课。”记者从北京市第三十五中学了解到，试点教师均为经验丰富的学科教研负责人。
北京电气技术研究院和北京35所学校开设了13门基础教育课程，并根据高端技术人才的培养要求开设了通用技术课程。全日制（21）班的学生小李告诉记者，每个星期三晚上，同学们都会去各个学院学习他们选择的通用技术课程。他说：“提前学习相关知识，明确自己的发展方向，可以为今后进入专业学习打下良好基础。”
记者注意到，直通式培训计划也为学生保留了高度的开放性和灵活性。据北京农业职业学院网站介绍，“前两年的通识不分专业，第三年可以在专业类别内选择专业”，“如果你选择自己创业，在报名本科生学籍后，你可以保留本科生学院的学籍两年，并在本科生阶段继续学习”。在完成中等职业和高等职业水平后，你可以直接就业。此外，在第三学年，符合高考报名条件的学生可以报名为中等职业学校应届毕业生参加当年的高考。
连接是培训体系的构建
北京商学院院长侯，相信：“直通项目打通了人才培养的立交桥，为学生进入职业教育提供了更多的选择和多元化发展的途径。该项目还增加了职业教育的吸引力，吸引了不同类型的学生选择进入职业教育。目前，首都正大力发展‘高端高端高端’产业试图符合首都的战略定位。直通项目的目标是为经济结构调整和产业发展提供人才保障，为资本壁垒和升级提供支持。"
“这些学生如何才能真正培养出符合首都经济社会发展需要的高端人才？这是摆在我们面前的一个问题。”侯告诉记者，“渗透不是简单地叠加各个学习阶段，然后再进行每一次培训。渗透是构建职业教育人才培养体系。我们应该在人才培养方案、课程体系、教育教学模式和方法方面实现有效、全面、系统的融合和改革。”
北京市教委在《关于开展全员培训的通知》中提出“深化教育教学改革，努力提高学生面向未来的核心素质”。它包括“全面推进教学组织、教学方法、教研、教学评价、教学资源开发利用等方面的创新，实施小班化教学、选课制、轮班制、学分制、导师制，实施启发式、参与式、讨论式、探究式等教学改革，充分激发学生的学习兴趣“学习兴趣，有效提高学生自主学习能力”。
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然而，记者走访的几所学校表示，他们正在“积极研究”如何将基础课程与专业课程相结合，如何将各个学习阶段联系起来，尚未拿出最终方案。
“挑战不仅来自课程，也来自教师。”侯说，“教师在教育教学观念、方法、教学和科研方面有更高的要求。”记者注意到，参与该项目的许多高职院校目前正在招收基础文化教师和专业教师。北京商学院招收基础文化课程教师的条件是“国家重点高中和省级重点高中相关专业特级教师；具有相关专业副高级及以上专业技术资格；取得相关专业全日制普通高等教育硕士学位，年龄在40岁以下”。
这项改革以学生的职业发展为导向
中国教育科学院职业教育与继续教育研究所所长孙成认为，虽然目前的通识项目招生还没有完成预期的计划，但“任何改革都不能急于求成，更不要说一个贯穿七年的人才培养计划，评估也需要时间。”，它不能被用作否认它的依据。
孙认为，从大势所趋来看，构建现代职业教育体系是我国职业教育改革和发展的未来趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022）》明确提出要大力发展职业教育，提高职业教育质量。教育部发布《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导建议》，旨在提高高素质技术技能人才的培养水平和国际竞争力。目前，我国各省纷纷出台地方政策文件，积极探索高等职业教育考试招生制度，旨在提高学生素质，增强职业教育的吸引力。
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“但不可否认的是，人们选择职业教育求学的情况仍然不容乐观。”孙分析指出，第一个原因是，长期以来，受“只有学历，文凭第一”的价值取向影响，公众对职业教育存在偏见，接受职业教育后的职业前景存在不确定性。第二，从高等职业教育招生考试制度本身来看，实施“技能型高考”的目的和对象是很有方向性的，它仍然是为了通过满足升学的目的来吸引早期分流的学生。第三，在实施考试的过程中，企业在“技能型高考”中缺乏主体性，考试的内容和方法暴露出对职业能力范围的片面认识。
孙提出，高等职业教育考试招生制度改革应注意四个原则：“要坚持学生职业发展的价值取向，坚持吸引企业参与招生考试全过程，坚持根据专业特点确定考试方式，坚持招生考试分离、多元录取。“（本报首席记者高亮实习生董秋江）
《中国教育报》2016年8月6日第一版
