黑龙江职业学院以成就教育为指导思想的教学改革已进入冲刺阶段，各项改革措施得到进一步推进。如何植根于结果导向教育理念，开展高职教师培训，已成为当前学校教师面临的重要问题之一。
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传统的教师培训侧重于教师日历，即接受培训的教师的简历。它的形式主要是讲座和讲坛，相当死板。传统的教师培训具有受众大的特点，可以在有限的时间内培养大量的学生，因此其时间成本较低。然而，培训效果很难估计，培训结果在多大程度上可以转化为教师的课堂教学效益更是不得而知。如今，结果导向教育采用了一套实用、综合、量化、多样化的方法体系，这必然对教师培训的精细化、互动性和实践性提出了本质要求。在结果导向教育理念的框架内，传统的教师培训已不能满足教学的内在需要。因此，在学校党委的领导下，团队成员与课程委员会的专家和教师代表一起，决定开发一种能够满足结果导向高职教育内在需求的新型教师培训方法，即“研磨车间”。
所谓磨坊，就是以教师课堂教学细节为对象，进行精细研究和培训的一种群体活动。磨削的内容非常丰富，包括磨削轮廓、磨削目标、磨削教学设计、磨削教学内容，甚至包括磨削语言、磨削动作、磨削方法和磨削节奏。研磨车间由一个班10至15人组成，每个班配备1至2名专家讲师。每次研磨持续2到3周。在导师的指导下，学生大胆暴露自己的教学问题，全班参与研究、深入分析、寻找解决方案、反复训练，以达到训练结果可以在课堂上自由运用的目的。
磨削车间的培训过程具有群体性、细节性和现实性的基本特征。研磨车间以集团为中心。教师提出的问题在小组层面进行讨论和解决。因此，研讨会的动机和教师的收入来自集体智慧。车间追求的是细节。它扩大了教师的教学细节，探究了问题背后的深层原因，抓住了问题的根源并予以根除。研磨类侧重于细节，针对该问题提出的方案仍然是详细方案。在磨课的过程中，教师总是被期望在教学的各个细节上做出完美的表现。研磨车间需要的是现实主义。磨削问题必须来自实际的教学实践。提出的解决方案不是书面报告，也不是肤浅的理解或知识，而是必须通过反复培训落实到教师的自由行为中。简而言之，培训的结果并不要求教师能够说出来，而是要求教师能够做到这一点，并成为教师可以随身携带的真正能力。这些特点完全符合结果导向教育的本质，可以直接作为结果导向教育方法框架的有机组成部分。
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目前，研磨车间培训的第一阶段已经启动，结果导向教育课程改革中突出的优秀教师被选为专家讲师，就课程大纲编制和单元教学设计两个重要主题培训2016级结果导向新教师。第一阶段研磨班共4个班，共培训教师53人。自研磨车间开始以来，讲师仔细设计了研磨大纲，并提供了一对一的指导；培养教师积极思考，反复钻研作业任务；团队成员共同努力，在头脑风暴的碰撞中实现了螺旋式上升和改进。
11月2日，俞校长、王明海副校长、王小典副校长参加了密集的研修班活动，感染了研修班浓厚的教学科研氛围。小组活动结束后，参加培训的老师们讲述了他们对研磨课的感受。大家都觉得，在研磨车间里畅所欲言、热烈讨论，促进了团队与教师专业知识的磨合，结果导向教学改革效果明显，提高了师生的能力。俞充分认识到磨坊对促进教师成长的作用。她认为，研磨计划措辞谨慎，目标明确。研磨是一个经验分享的过程，是团队智慧的体现。王进一步强调课程的创设要遵循新的源头，明确课程的目标，提出素质教育要易于理解，易于融入教育教学。王提出，磨坊课程的反复探索周期是一个不断完善的过程。
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研磨车间培训的实施为教师教学研究搭建了一个顺畅的互动交流平台，为提高教师教学水平创造了良好的学术氛围，为进一步推进成果导向教学改革，建立有效的教师教学能力培养机制铺平了道路。
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