在国际舞台上展示中国职业教育的特点_在国际舞台上展示中国职业教育

近日，由中国国际教育交流协会和宁波职业技术学院牵头的中国首届“一带一路”产学研合作联盟在宁波宣布成立。这意味着中国的职业教育已经开始走出国门，走向世界。这给中国的职业教育带来了什么？中国职业教育如何快速“走出去”？记者采访了联盟的主要发起人——宁波职业技术学院院长张。

职业教育应伴随企业“走出去”

报告人：过去，中国的职业教育更多的是引进国外先进的教育理念和资源。现在它已经开始“走出去”。你觉得这个变化好不好？

张慧波当前，职业教育“走出去”与“引进来”并重。所谓“引进”，就是引进先进的优质教育资源，提高我们的能力和水平。人们有很好的经验，我们不能排斥学习。我们应该开放和包容。然而，在介绍的过程中，我们应该脚踏实地，也就是说，我们应该结合自己的情况，而不是盲目地介绍。

现在中国的职业教育已经开始“走出去”。一方面，中国经济结构开始转型，中国企业开始“走出去”并在国外建厂，但他们缺乏大量员工。雇佣当地员工比组织中国员工到海外工作更为实际。然而，现实是，当地工人不符合我们企业的就业标准，他们的能力也不符合标准。然而，当地的职业教育水平相对较差。中国高职院校必须承担起提升“走出去”企业人力资源的责任。因此，当企业“走出去”时，职业教育也应该与企业“共存”和“走出去”。

报告人：职业教育“走出去”的一般合作形式是什么？

张慧波：当前，高职院校“走出去”有两条途径。一是与当地中国企业和当地学校合作，建设以培训为主的学校，主要借助当地学校场地和学生。我们可以派遣教师，也可以在当地中国企业员工的帮助下对他们进行培训；二是直接在当地办学校或联合办学，颁发中国大学文凭。例如，非洲国家的职业教育相对落后。我们可以在办学模式、发展理念和课程建设的总体设计上帮助他们。当然，我们并没有完全安排好，但通过创建一个或两个专业模板来传授我们的经验。中国有句古话：“教人钓鱼不如教人钓鱼”。

报告人：随着“一带一路”的建设，“走出去”职业教育的内在优势是什么？

张慧波：中国职业教育的特点是“校企合作、产教结合”。也就是说，职业教育的发展离不开经济的发展，经济的发展离不开职业教育。那么，当企业“走出去”时，教育应该同步跟进。

通过以上两种途径，职业教育“走出去”不仅解决了“走出去”企业的就业问题，而且也解决了“走出去”企业的就业问题它提高了所在国的职业教育水平，赢得了中国企业对当地发展的“心”。因此，职业教育与经济发展相辅相成。

我们相信，中国在经济发展和职业教育方面的成功经验可以在这些国家复制。加强与“一带一路”相关国家的职业教育和产业合作，一方面可以为相关国家的经济社会发展提供人才和技术支持，另一方面也可以有效促进我国职业教育的国际化发展。

当然，在“走出去”的过程中，中国的职业教育必须与地方政府、职业院校和中国企业密切合作，充分了解当地文化，综合考虑各种因素，循序渐进。

“走出去”推动职业教育内涵建设

报告人：“一带一路”产学研合作联盟如何推动中国职业教育“走出去”？

张慧波：联盟的重点工作主要是开展国际校际校企配对合作，推动与“一带一路”相关国家高校建立姐妹关系；建设“一带一路”职业教育高端智库，为国内企业提供“走出去”落地服务，为政府决策提供“一带一路”咨询服务，为高职院校提供国际交流和办学方案设计，为相关国家提供职业教育实施方案；创新职业教育“走出去”培养模式，搭建信息互联平台；以技术、服务、标准和理念的输出为导向，推动职业教育技术设备、教材、课程课件、教学项目、教师海外教学、教学管理、专业标准、课程结构、教学计划和评价体系的输出，以及职业教育整体解决方案的输出。

目前，联盟拥有76所高职院校、中航国际等13家不同行业的龙头企业。我们建立了联盟的相关网站，聘请了国内知名职业教育专家作为我们的智库。一个人的力量很小。当每个人的力量聚集在一起时，就会汇成一条大河。推进我国职业教育“走出去”，必须齐心协力。

报告人：中国职业教育“走出去”面临的最大挑战是什么？

张慧波：职业教育的国际化不是在一个方向上帮助他人。事实上，也要不断完善自身，不断深化中外职业教育比较研究和人文、地理、气候研究，为职业教育和企业“走出去”提供基本保障，推动学校内涵建设，服务“一带一路”建设。

其中，最重要的是学校的国际化水平。例如，肯尼亚的经济不发达，但90%的人说英语，所以当我们“走出去”时，教师的语言能力需要提高。宁波职业技术学院自2007年开始承担中国政府人力资源援助培训项目，为印尼、斯里兰卡等“一带一路”相关国家和地区培训了1618名工教官员和高校教师。在外援的同时，我们也在不断提高自己的办学水平。借助国际平台，培养了一批高素质的“复合型”人才，营造了学校多元化的国际氛围，全面提高了师生的跨文化沟通能力，打造了国际化的教学团队、专业翻译团队和管理团队，拓展了教师的国际视野，它促进了教学观念的创新和国际教学能力的提高。

因此，并不是每一所学校都能意识到它在付出的同时也在收获。只有走向国际化，只有这样，我们才能跳出原来的圈子，扩展视觉模式。

报告人：“走出去”只意味着与经济欠发达地区合作吗？

张慧波：不，发达国家和发展中国家都是我们的伙伴。关键是观念的转变，也就是只有“走出去”，才能不断提高内涵质量。

在我们学校，十年前，只有少数教师可能有这种“走出去”的感觉，认为这是一项任务，而不是乐趣。现在是一批国际化的人，学校的整体水平有所提高。这也让我们思考学校的内涵，比如我们的课程和专业是否符合对方的需求，我们培养的人才是否符合企业的标准。在挑战中，我们不断改进。我们很高兴在世界上找到一个展示中国职业教育的舞台，展示中国职业教育的信心，不断提高办学水平。

[记者笔记]

张慧波：职业教育的***实践者

张惠波来自内蒙古。十多年前，他还在辽宁省工作。他是由宁波职业技术学院介绍到南方的，从基层教师、系主任到副院长、常务副院长。最后，他被提升为总统。张惠波说：“这条路已经过去了。”

张初到宁波时，对他打击最大的是南方市场经济的活跃。“浙商文化，特别是永商文化，在这里渗透着每个人的血液。”张说，当时学校开展的军训不再是传统的站在军姿、讲军纪的形式，而是邀请了一批企业家，向同学们讲述创业的思路和方法。“宁波几乎每家都有几台车床，大小工厂。孩子们从小就知道，财富是通过劳动创造的，创业氛围特别浓厚。”

张惠波深受这种文化氛围的影响。在他看来，学校本身就是一个试验场。“每个人的想法都可以在这里找到一个平台或空间，这取决于你是否有这样的想法。”宁波职业学院长期以来确立了“和而不同”的校风，“勤奋、诚信、务实”的校训，“创业、创新、卓越”的校风。张上台后对这一点大加赞赏。曾经有一个大学生因为一门课程而没有拿到毕业证书，但这并没有阻碍他的创业步伐。毕业后的几年里，他多次创业，创造了数千万元的社会价值。对此，张说，

“我们过去以学业成绩作为评价标准的方式可能不适合每个学生。”为此，他曾在下班后专门给学生颁发毕业证书，“育人是职业教育的标准。”

周三中午，在“校长任命”期间，张收到了同学们的宝贵建议。他说：“职业教育很容易功利化。如果你不重视它，学生就会成为简单的就业数字和流水线上的产品。无论它好与坏，你都可以从学生身上看到。”

对于正在向现代化方向迈进的高职院校，张坚持系统办学。“制度具有规范和约束人类行为的功能，是建立秩序的前提和基础。”除了制度之外，我们还应该设计相应的流程，以确保管理的精细化和规范化。“我有时会出差一两个月，学校的生意不会受到影响。”

张认为，该制度有效性的关键在于激励效果。

引入一个系统可能并不容易，但系统的实施可能比制定更困难。“制度的实施不仅需要制度、人员、资金和机制等一系列保障，还需要长期的制度文化建设，使遵守制度成为一种习惯。”

“一带一路”产学研合作联盟自2015年提出、2016年启动以来，已正式成立，张已经酝酿了三年。对于未来的前景，张说：“我觉得很美，虽然很难，但还是充满了幻想。我本来是一个有远见的人，只有有了幻想才能有***。即使我实现了一半，也是成功的。”（谢）