师生学习共同体是师生在日常学习过程中顺利沟通、共享学习资源、共同完成学习任务的良好载体。它可以在师生之间形成相互影响、相互促进的人际关系，营造轻松、富有创造性的学习文化氛围，最终实现教与学共同成长、共同提高的愿景。
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当前，构建师生学习共同体已成为高职院校培养高素质技术技能型人才的必然选择。其根本原因是：一是在职业教育教学改革的推动下，教师的角色应从传统的知识传授者转变为学生学习的领导者、参与者和合作者，与学习型社区建设相辅相成；第二，职业教育旨在培养实践能力强的技术人才。项目式、小组式、参与式等教学方法是实现这一目标的重要途径，符合学习型社区的建设方向。
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构建师生学习共同体，应明确教学目标，寻找共同愿景，以激发学生学习的“***”。对于学习能力和兴趣相对缺乏的学生来说，构建师生学习共同体是教育回归学生生活的桥梁。师生学习共同体的核心是学习，它体现了学习主体与资源的对话、与实践的对话、与自我的对话。它是学校在教育教学实践中不断的学习和创新。高职院校构建师生学习型社区的共同愿景主要是学习专业理论，提高人文素养，培养技能和技能，培养专业素质，从而更充分地调动学生的主观认知和社会实践能力，进一步培养和提高学生的专业能力，实践能力和社会适应能力。
构建师生学习共同体，应把握师生关系，遵循主体间性，构建师生信任平等的学习关系。教师应积极了解学生在想什么，分析学生的心理特点，注意教学过程与学生的互动。在师生学习共同体中，打破了“以教师为中心”或“以学生为中心”的传统模式，强调师生之间的相互支持与合作，使学习课堂成为学生获取知识、增强智慧、实现自我的场所。师生学习共同体坚持主体间性，在教学中加强师生互动。教师要学会“翻转课堂”，摆脱传统的“填鸭式”灌输式教学，开展讨论和案例教学，努力营造***平等的课堂氛围。在师生学习共同体中，通过师生之间的相互尊重、合作与理解，学生可以在参与与互动中实现知识应用与自我发展的有效融合，在不同思想和观点的碰撞与反思中增强学生的参与意识和知识理解。
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构建师生学习共同体，需要优化教学环境，创造以培养学生实践能力为基础的“学习情境”。理论知识的产生和应用离不开实际操作。无论是哪个专业，都要强***学方法的体验性和开放性，根据未来岗位的要求精心设计教学内容，模拟和再现真实的专业工作环境。通过各种技能竞赛、创新创业项目、承接企业委托项目等，提高集团的学习科研能力和经营效益，充分体现“任务驱动”、“项目导向”、“一体教学”的行动导向实践教学，并将真实的职业案例和工作项目融入教学设计中，使学生在整个教学过程中明确专业职责，提高实践能力。
当前，现代职业教育体系建设正在全面推进，职业教育教学改革不断深化。在这种形势下，高职院校应积极倡导构建师生学习共同体，促进师生围绕共同的学习愿景实现相互合作、平等交流，在预设的优秀教学情境中实现知识和技能的内化，从而达到提高级技术职称术技能人才培养质量的目的。
（作者：鲁、谭念念、李，单位：山东滨州职业学院现代职业教育研究室）
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