前不久，2022中国国际技能大赛在上海和苏州举行。来自世界技能组织35个成员的200多名选手和专家应邀参加了比赛。越来越多的中国世界青年高级技术职称能人才走上世界舞台，展现一个大国的“工匠”风范。
事实上，职业教育在国外也受到高度重视。许多国家甚至将职业教育视为教育系统的“支柱”，捷克共和国就是其中之一。据捷克教育部统计，2022年，多达37%的学龄青少年选择上技术学院，这是20年来的最高比例。职业技术教育开始引起越来越多学生的兴趣。
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不仅在捷克共和国，而且在美国、德国、澳大利亚、英国、新加坡和日本等职业教育发达国家。虽然各国职业教育的外部环境、职业教育体系和职业教师培训存在差异，但各国职业教育的理念、体制、机制和措施都有一定的共性，值得我国职业教育发展研究和借鉴。
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目前，我国对职业教育的认识还存在一个误区，即高职院校“低劣”。在国外，职业学校在人们的心目中并不低。特别是，拥有熟练的技术可以成为外地学生就业的“入门级法宝”。
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无数的案例证实了这一观点。在美国，成立于1946年的美国烹饪学院是美国最好的烹饪学校，也是世界领先的烹饪学院。这所学校的正规毕业生甚至可以获得相当于硕士学位的文凭。在美国乃至全世界的餐饮业中，美国烹饪学院的毕业证书已成为一块金字招牌。在白宫厨师中，有许多大学毕业生。
另一个例子是澳大利亚的TAFE职业技术教育学院体系，与中国的高等职业教育水平相似。然而，由于各方的关注，TAFE职业技术教育学院体系已经形成了许多各具特色的学院。以澳大利亚昆士兰首府北布里斯班的塔夫学院为例。由于其独特的地理位置和优秀的教学质量，受到了澳大利亚和海外学生的高度赞扬，学生就业率一直处于澳大利亚TAFE学院的前列。
当今世界正进入“工业4.0”时代，这对职业教育来说既是一个黄金时代，也是一个充满挑战的时代。职业教育如何在新一轮科技革命和产业革命中站稳脚跟，值得各国关注。特别是对于面临技能型人才短缺的中国来说，这一挑战尤为紧迫。特别是在“中国制造”向“中国制造”转型升级的关键时期，国家对高素质技术技能型人才的需求比以往任何时候都更加迫切。要加强职业教育改革，培养更多的技能型工匠，践行“工匠精神”，培养多种应用型人才。
职业教育不同于普通高等教育。它更注重技术人才的培养。一个社会的时代精神通常印在了解重要技术的工匠身上。裁缝、厨师、药剂师、木匠，这些“工匠”不仅是体力劳动者，还践行着卓越的“工匠精神”。这就要求我们改变职业教育重技术轻人的价值取向，深化职业教育中的文化教育理念，把职业道德和人文素质教育贯穿于人才培养的全过程。
在德国、瑞士、日本等传承了工匠精神的国家，早已建立起从中等职业学校和专科学校到本科、硕士和博士学位的职业教育体系，但中国目前的职业教育体系大多局限于专科学校。今后，要完善现代职业教育体系，发展技术本科，逐步建立和试点研究生职业教育，大力培养高层次技能人才。此外，还应深化校企合作，使学生在了解学校理论知识的同时，在企业实践中接受企业文化和企业精神的熏陶，真正实现知行结合的教育目标。
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