产学研用一体化优化高职专业_产学研用融合 优化高职专业就业

教育部部长陈来广西大学研究时，提出“教学要出课题，科研要出文章，成果要进课堂”。他明确指出，大学专业发展的方向应该是以教为中心，以教促科研，以科研反馈教学，走教学科研的发展道路。具体来说，高职院校专业建设的关键是将科研对象、科研重点和科研目标牢牢锁定在应用研究中，围绕职业教育科学、职业科学、技术应用和研发的应用领域开展研究，紧跟专业技术发展前沿和教育改革步伐，明确教学内容，优化教学科研环境，实现教学、科研、服务一体化发展。

明确教学内容，满足产业发展需要

“培养谁、为谁服务”是高职专业建设的首要明确目标。“教什么、学什么、教学内容从哪里来”是实现高职专业建设目标的前提。如何将企业的生产应用实践转化为教学资源，使教学内容与工业共性技术的发展方向相衔接，是专业进入产业链的关键。因此，专业教学内容要想来源于生产实践，就必须紧跟应用项目的技术创新，教学内容往往是新教的，产、学、研、用一体化是必要条件。

以笔者所在学校为例，围绕苏州智能制造业的共性技术，按照“七个典型工程转化”的路径，选择科研团队与智能制造“典型企业”联合开发的“典型产品”作为教学“典型案例”。通过校企共建“典型实训室”，编写“典型教材”，设计“典型教学计划”，创建“典型研发中心”，将典型企业的典型人才需求转化为典型教学资源，应用于课程的项目化教学过程。同时，搭建教师深度参与项目研究的工作平台，同时提高级技术职称术开发、转型升级水平，将技术文档转化为课程教材资源，将最新技术或研究成果更新到教学内容中，以“企业在制品”为载体更新教学内容，构建以企业为核心的“技术链”和具有递进能力的“逻辑链”，对接企业生产典型案例，更新“典型产品技术文件”系列教材和讲义，形成“价值引导链”的课程体系标准，不仅重塑了专业课程体系，而且重组了课程教学资源。

优化教学科研环境，提高级技术职称术服务能力

职业教育与企业生产密切相关，教师解决企业实际问题的能力与其教学能力密切相关。优化教学科研环境，以科研平台、科研队伍和服务机制为保障。因此，教师如何“找项目”、“做项目”，如何提高自身的技术研发能力，满足企业的实际需要，是高职院校教师队伍建设面临的重要问题。其中，教师“发现项目”的平台非常关键，其基本条件应该是“技术共享、开放创新”；对于教师“做项目”，团队是重点，我们应该能够实现科研创新团队和教学团队的一体化发展；教师“使用项目”的机制是保证，使项目成果能够及时有效地转化为企业应用和教学案例资源。

为此，笔者所在的学校专注于机器人和智能制造领域，搭建了教育部工业机器人应用人才培训中心等八个创新型人才培养和研究平台，方便教师通过平台“找项目”；同时，根据产业项目的核心技术需求，通过校企“共聘、共管、共考、双薪”，实现科研创新团队与教学团队的一体化发展，促进教师团队“做项目”；此外，成立了苏州长三角机器人与智能制造产业技术研究院承担和发布企业项目，并根据项目需要成立了项目公司，开展项目研发，推动科研成果转化，促进教师“使用项目”。

科研育人教学促进专业建设可持续发展

高职院校的根本任务是培养专业技术人才。科研作为人才培养功能的延伸，对促进专业建设的可持续发展具有重要作用。如何将项目研发和技术创新的最新成果转化为新鲜的教学案例，及时应用到课堂教学中，注重提高学生的工程实践能力、创新意识、，创新思维和创新能力是高职专业建设和人才培养模式改革的关键。

首先，提高教学案例课堂应用的有效性，并结合企业生产的关键技术编制教学实施方案。通过“学做一体、任务实施、团队合作”的教学过程设计，加强课前、课堂、课后环节的衔接，将典型项目、典型案例、工作平台、教学资源、教学过程有机整合，构建理论与实践相结合的教学实施方案。其次，在将“企业项目”转化为“高级教学案例”的同时，也应将其应用于第二课堂。可以实行“导师制+项目”的人才培养模式。导师带领学生开展企业项目研发，将科研项目实施与案例教学过程有机结合，确保教学案例有来源、技术发展可跟踪、教学改革可实施、学生培训可实施，科学研究可以反馈给教学。最后，“成果进课堂”的有效性取决于课堂教学的关键要素是否整合到企业要素中，企业项目实施的成果是否落实到教学要素中。对此，笔者所在学校的实践是将教师、教材、教案、课堂和教学风格“五位一体”作为实施课堂教学的关键要素和检验标准。首先，这取决于教师能否发挥教练员、裁判员和教练员的多重作用；二是教材能否实现教学内容的理论与实践的系统化、过程化、一体化；三是看教学计划能否在教学过程中进行实践研究和教学设计，使教师、学生和企业工程师能够相互互动；第四，课堂是否已成为企业的培训基地和研发中心，使企业的生产过程与课程的知识转移相结合；五是看教学风格是否适合企业的专业素质，能否实现专业精神与教育精神、专业技能与道德素质的结合，日常行为修养与工匠精神的结合。

综上所述，专业建设紧跟教育改革步伐，引领产业技术发展前沿，实现教学与科研的相互促进，有利于解决教学要素与企业生产不系统对接、教学内容与产业发展不及时对接的问题，在专业建设过程中，教学过程与生产过程不及时对接。明确专业服务对象，搭建服务平台，建设创新团队，促进科研成果转化和教学应用，实现科研对教学的反馈，是高职院校专业改革与建设可持续发展的基本路径。

（作者 温一方 苏州工业职业技术学院系（副院长）