目前，“互联网+教育”是一个热门话题。随着新技术、新设备的不断创新，学习方式、教育内涵和外延都发生了巨大的变化。然而，在复杂的“互联网+”模式下，当互联网教育平台和机构蓬勃发展时，如何找到“互联网+教育”的方向？近日，专家学者在第三届“互联网+教育”创新周上对此进行了探讨。
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“互联网+教育”的优越性毋庸置疑。“以Moke和微信为代表的互联网教学模式突破了学习时间和空间的限制，实现了课程资源的共享，有助于实现教育公平，促进优质教育的均衡发展。”中国教育协会会长钟炳林表示，互联网已经成为改变教育的重要力量。
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然而，许多教育机构现在做的是“教育+互联网”，而不是真正意义上的“互联网+教育”。教育部教育装备研发中心主任曹志祥说，“我们看到很多在线学习或在线学习，浅层学习很明显。似乎‘互联网+教育’只是把老师的粉笔黑板变成了课堂课件。简单的信息浏览、机械操作和练习仍然只是死记硬背的重复训练，无法培养学生的创新意识和解决问题的能力。”
“Muke是互联网创新课程的一种重要形式，但我们也发现，虽然Muke有大规模的网络接入，但没有大规模的网络学习。存在学习浅、辍学率高、保留率低等问题。”北京师范大学教育部副部长俞，认为网络课程改革不仅要注重内容建设，更要注重学习活动的设计，促进学生在学习中的认知输入。“具体来说，有必要设计不同层次的学习活动，如‘接受学习’、‘连接学习’、‘重构学习’、‘比较学习’、‘反思学习’、‘交流学习’、‘情境学习’、‘创造学习’，促进学习者从接受到参与再到贡献，从而实现深度学习放。”
学生在哪里，学习应该延伸到哪里；教学方法应该根据学生的想法改变。事实上，对于教育来说，“互联网+”既是机遇也是挑战。面对数字时代的土著青年，教育必须用新的思维方式引导学生，适应学生。在互联网模式下，学习不再只是一个呈现、接受和反馈的过程，而是一个新的认知过程。课程建设不再仅仅是由教师和学生讲授，而是需要更多地关注进度设计、用户体验、社会参与等。
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北京中关村互联网教育技术服务公司总经理杨说：“数据显示，近年来，教育科技行业的初创企业数量正以年均50%左右的速度增长，其中在线教育项目数量现已超过3000个。”，“该领域日益激烈的竞争也迫使我们更加注重课程设计和学习方法的创新，而不是通常在花哨的多媒体演示或肤浅的模仿和反馈。”
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“网络教育企业要遵循教育和市场的规律。”钟提出，在日益细分的网络教育服务市场中，各企业首先要细化自身定位，提高网络课程资源的研发质量，并根据具体的用户市场形成差异化产品。其次，研究网络教学的评价标准和监督机制，利用大数据技术及时反馈学习效果，加强个性化服务，提高学生的主动性、自律性和选课完成率。此外，互联网教育企业的应用机制和商业模式也应在提供优质服务的同时，注重公益性原则。
在新技术应用方面，“虚拟现实+教育”是一种更新方式。这种虚拟现实技术可以让每个学生站在教室的中心，成为教学的焦点。中国教育科学院未来学校实验室副主任曹培杰说，“未来的教育在很大程度上体现为尊重个体差异。如果‘虚拟现实+教育’能够模拟不同的教学环境、教学结构和教学设计，真正以每个学生为中心，为不同的孩子提供个性化、个性化的教学服务，那么‘虚拟现实+教育’的前景将是可观的。”，这仍处于探索的早期阶段，还需要进一步的技术突破。（本报记者丁亚轩）
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