怎样才能成为新世纪人才_当新的职业到来时，我们怎么样跟上人才培养的步伐？

    人工智能工程师和技术人员、大数据工程师和技术人员、无人机驾驶员……如今，这些头衔已经成为国家认可的新职业。近日，人力资源和社会保障部正式发布了13个新职业。这是自2015年版《国家职业分类》发布以来发布的第一批新职业。

    这些新职业主要集中在高科技领域，包括有时流行的物联网工程师和技术人员、云计算工程师和技术人员、电子运动员、工业机器人系统操作员和农业经理，他们适应传统行业不断变化的需求。

    为什么要开创新的事业？作为人力资源的提供者，学校如何准备和应对？我们的记者进行了采访。

    新职业反映了该国未来发展的热点领域

    据人力资源和社会保障部相关负责人介绍，新职业是指未纳入《中华人民共和国职业分类法》，在社会经济发展中具有一定规模从业人员，具有相对独立、成熟的专业技能要求的职业。建立新的职业信息发布系统是国际通行做法，也是职业分类动态调整机制的重要组成部分。

    一千九百九十九年，中国发布了第一个主要职业分类，其中包括1838个职业。2010年后，国家启动了修编大典。2015年7月，《大典》2015版发行。自2015年版大典颁布以来的四年里，随着经济社会发展、科技进步和产业结构调整，新的行业、新形式、新模式孕育了新的职业，迫切需要重启新的职业信息发布。

    近年来，随着人工智能、物联网和大数据的广泛应用，相关的高新技术产业已成为中国经济新的增长点。形成了人工智能工程技术人员、物联网工程技术人员、大数据工程技术人员和云计算工程技术人员四个新的专业技术专业。

    在许多传统行业中，技术的升级正在导致传统职业的变化，例如工业机器人的大量使用，以及对工业机器人系统操作员和系统操作员的需求急剧增加，使其成为现代工业生产第一线的新兴职业。

    信息化的广泛应用也催生了新的职业。例如，在国际赛事的推动下，电子竞技已经成为一个巨大的新兴产业。电子竞技经营者数量的增加和电子竞技运动员的专业化势在必行。

    记者注意到，新职业的定义和主要工作任务的描述并不包含对员工学历的要求，但从主要工作任务的描述中不难看出，新职业所要求的人才培养既涉及高等教育，也涉及职业教育。

    “发布新的职业信息，有利于促进职业教育和职业培训的改革，促进专业设置和课程内容与社会需求和企业实际生产相适应，促进职业教育和培训质量的提高，实现人才培养与人才培养的紧密联系社会需求。人力资源和社会保障部负责人说。

    一些普通高校和高职院校开设了相关专业

    作为人才培养的一个终端，如何应对新职业的人才需求？

    记者注意到，早在去年4月，教育部就发布了《高校人工智能创新行动计划》，提议“加强人工智能领域专业建设。推进‘工程新课程’建设，形成‘人工智能+x’复合专业培养新模式，到2022年建成100个‘人工智能+x’复合专业；在重要方向上推进教材和在线开放课程建设，编制50个国际第一-到2022年，开设本科和研究生教材，建设人工智能领域50门国家级精品在线开放课程；在职“为工业院校大数据和信息管理相关专业增加人工智能相关内容，培养人工智能应用领域的技术人才”。2022年，教育部确定首批612个“新工程”研究与实践项目，其中人工智能项目建设57个。

    根据教育部近日发布的2022年普通高校本科专业立项审批结果，共有96所高校新增“智能科学与技术”专业，101所高校新增“机器人工程”专业。

    在职业教育领域，根据今年年初发布的2022年高职专业设置备案结果，399所高职院校专业为“大数据技术与应用”，207所高职院校专业为“云计算技术与应用”，今年报名“物联网应用技术”高职院校498所，“工业机器人技术”高职院校568所，“无人机应用技术”高职院校209所，“电子竞技与管理”高职院校76所，343个“城市轨道交通”相关专业。虽然没有直接以人工智能为名的专业，但2022年《普通高校高职教育（专科）专业目录》增加了“虚拟现实应用技术”专业，2022年有71所高校首次开设该专业。另有169所高校开设了“智能控制技术”专业，该专业自2013年成立以来，呈现出逐年快速发展的趋势。

    据了解，为适应国民经济社会发展和产业转型升级的需要，进一步提高级技术职称能培训的针对性，教育部还对现在中等职业学校专业目录进行了修订。教育部职业技术教育中心研究院教材办公室副主任刘，告诉记者：“本轮修订工作主要是分析和梳理科技进步、产业升级和经济社会发展对中等职业层次人才培养需求的变化，与最新版职业分类代码进行比较，对接新职业，服务新业态、新模式，优化调整中等职业专业，增加新专业，提高专业，淘汰专业。目前，已发布征求建议稿，并将根据反馈建议，结合此次发布的新职业，进一步修订和完善。高职专业目录每年都在动态更新。"

    加速职业更新给人才培养带来新挑战

    清华大学中国科学技术政策研究中心发布的《2022年中国人工智能发展报告》显示，2022年，中国人工智能市场规模达到237.4亿元，同比增长67%；根据中国信息通信研究院发布的2022年云计算发展***，2022年中国云计算整体市场规模达到691.6亿元，增长34.32%。随着市场的快速增长，也存在着巨大的人才缺口。

    随着新职业的增加，对市场敏感的高职院校校长面临着转型升级的挑战，新旧教育动力的转换。

    常州工程技术学院院长吴说：“客观地说，确定新的职业是为了满足新兴产业发展的需要。”。广东省惠州市职业学院党委书记、院长邓庆宁表示：“未来，可能会出现这样一种局面，即大量新职业将出现在市场上，大量传统职业将消亡。”。

    邓分析：“13个新职业中有相当一部分面向数字经济和人工智能领域。这是第四次工业革命，是数字经济时代的主导职业。对于学校来说，首要任务是对现有专业进行数字化重组。同时，适应新经济，开设具有数字特色的新专业。在p最近，我们学校在这个范围内有10个专业。当然，教育是面向未来的，所以它只通常在后台，不足以满足行业的需求。职业教育应起主导作用。在这方面，我们还有很长的路要走。"

    日照职业技术学院院长冯新光表示：“我理解专业设置应该在技术形态的发展中成长，在成长中规范，在标准化中引领。”，“然而，目前存在一定的困难，尤其是对于三加四线城市的职业院校，如工业机器人、人工智能、云计算等专业，虽然我们非常关注并打算开设这些专业，但困境是缺乏教师和相关企业的支持。”

    冯新光认为，面对新技术、新产业带来的挑战，高职院校要坚持开放办学的原则，主动与市场共舞，与经济接轨，与产业互动，建立专业设置和调整的动态机制，及时响应社会和行业对人才的需求，调整人才培养模式和方案，重构符合需求的课程体系和课程建设，使其能够快速响应新技术、新经济和新业态的需求。