职业教育的机遇_职业教育迎来新的发展机遇

五6月6日至12日，以“迎接祖国70大寿，彰显职业教育时代风采”为主题，教育部等十部委联合举办2022年职业教育活动周。在《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《职业教育20条》）发布三个月后，教育部于5月8日发布了《高等职业教育扩招专项工作实施方案》。2022年是职业教育的“大年”。在频繁行动下，一线大学的反应如何？记者近日随教育部新闻采访组赴重庆进行实地采访。

人才供给优先于产业布局

智者随时间变化，智者控制事物。职业教育是一种高度适应社会经济发展的教育。没有跟上社会需求，至少学习是无用的，浪费资源，同时积累新的社会问题。《职业教育20项》提出，按照专业设置与行业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程相衔接的要求，提高中高职院校设置标准，规范高职院校设置。面对快速的行业变化，培训系统如何评估形势并科学地满足行业需求？

根据中国石油天然气集团公司经济技术研究院发布的《2022年国内外油气产业发展报告》，2022年中国对外石油依存度上升至69.8%；根据生态环境部发布的《中国机动车环境管理年报（2022）》，汽车尾气中的CO和HC排放量占该类空气污染排放量的80%以上，NOx和PM的比例超过90%。在国家能源安全战略和环境保护的双重压力下，新能源汽车已成为我国汽车产业参与国际竞争、缩短与先进汽车产业国家差距的重要机遇。这个专业人士也经历了从无到有的发展。

国家机械职业教育教学指导委员会通过走访调研发现，与传统汽车行业相比，新能源汽车技术技能型人才所需的知识发生了很大变化，所需的技能变化不大；制造企业需要研发层面的新能源汽车人才，对技术人才的需求并不迫切，而售后服务企业急需此类人才。

为此，重庆立信职业教育中心率先制定了新能源汽车维修专业人才培养方案，开展了新能源汽车维修专业人才试点工作。该校教师尹宏观告诉记者，新能源汽车维修不仅要学习燃油汽车的专业基础，如汽车结构、汽车检测和故障维修技术，还要学习动力电池管理与维护、汽车网络和电路分析等新能源专业课程。根据《职业教育20条》要求的“1+x”证书制度试点，需要获得两种职业技能证书，即“汽车修理工”等级证书和“低压电工证书”。

“目前，新能源汽车专业毕业生就业率较高，但对应比例仅为20%左右。许多学生受雇于传统的燃料汽车行业。随着行业的扩张和新能源汽车数量的上升，毕业生将有一个良好的发展。”尹宏说。

事实上，人才供给改善带来的规模效应也将有助于资本更快地进入行业。记者注意到，今年全国高职院校技能大赛共涉及信息技术、智能制造、新能源等新产业、新业态35个项目，占全部项目的40%。教育部相关负责人表示，将继续深化以竞争促教学、以竞争促合作，突出竞赛设计对接与竞赛内容同步，加强引导，使学校教育与产业企业发展同步推进。

老师有笔，合作有路

校企合作“校热企冷”是职业教育领域一个备受争议的话题。为什么政治、教育、企业三方认识到的问题难以解决？《职业教育20条》提出，各级政府部门要着力从“办”职业教育向“管理与服务”过渡，推动企业和社会力量组织高质量的职业教育，这可能会暴露出一个角落。

“能给别人的企业带来什么？为什么人们要为设备买单？你为什么要教你的老师最先进的技术？”重庆工业职业技术学院机械工程学院院长裴建宏提出了一个反问，引起了记者的深思。

根据教育部等九部门发布的《职业学校校企合作促进办法》，企业在校企合作中可以在税收减免、场地和设备租赁等方面获得优惠。但这些让步是否已经进入了企业的心中？

重庆立信职业教育中心上汽通用ASEP项目企业合作代表黄认为，她最关心的是学校帮助解决企业实际问题的能力。合作结束后，李欣帮助上汽通用汽车4S店诊断、维修疑难问题5、6次。“如果我们邀请制造商的专家，这将需要时间和金钱，根本的技术障碍将无法解决。我们提供最新型号的实践培训，派遣技术人员集中授课，学校老师将帮助我们解决问题。”黄说。

记者了解到，为了推广最新车型，汽车企业内部普遍需要配备维修队伍。然而，对技术泄漏的担忧和样车的高成本阻碍了学校与企业之间的进一步合作。裴建宏告诉记者，理想的校企合作应该是分层的。大品牌通常会保留更多，看起来也不错，但他们学到的东西并不系统。他说：“我们不仅要与高端品牌合作，了解行业趋势，确保学生的高端就业，还要与中小品牌合作，让学生能够彻底理解原则，打下坚实的基础。”。

只有教师和学校有两把刷子，企业才会愿意提供支持。“归根结底，它在技术上还是离不开企业的。”裴建宏认为，要做好校企合作，教师首先要受到企业中人的敬佩。“一开始，企业并不看不起我们。他们认为他们只会空谈，他们的技术落后，所以他们送我们过时的设备。因此，我们不能放松自己的要求，帮助别人解决问题。有尊严和价值，合作将是愉快的。”

允许学历并重视高级技术职称能经验

谭是重庆工业职业技术学院的高级技术人员，2005年毕业后留在学校任教。作为一名“金牌教练”，他在全国职业院校技能大赛中培养了9名一等奖选手。据他回忆，2008年后，他毕业后直接留在学校的情况消失了。现在毕业生需要博士学位才能进入学校。

“这么多人想上学，如果没有标准怎么办。幸运的是，《职业教育20条》已经出台，未来医生并不是唯一的标准。”全国高校首批黄式教师团队负责人、学校教授赵继平坦承，原本希望医生多做技能教育，但后来“发现医生专注于科学研究的理论层面，学生的技能与职业教师关注的素质之间存在差距，未来教师的技能应继续培养”。

根据《国家职业教育改革实施方案》，从2022年起，职业院校和应用型本科院校的专业教师将从具有3年以上企业工作经验和高等职业教育的人员中公开招收。特别高级技术职称能人才（包括具有高等职业资格的人员）可以适当放宽学历要求。从2022年起，他们将不再从应届毕业生中招收。

“只有高级技术职称能教师才能培养高级技术职称能学生。人力资源部将在招收时为“双师型”教师（具有理论和实践教学能力的教师）制定特别标准，由二级学院组织的专家团队对其进行评估。”重庆工业职业技术学院党委宣传部部长钟燕红表示，科研项目人才和高级技术职称能人才对学院来说非常重要，不容忽视。学院还每年组织和评估专业教师到企业任职，促进教学事业的发展ers的专业素质。

重庆市委教育工委书记、市教委主任舒立春表示，我市将继续建立健全符合职业教育特点的教师聘任制度，坚持教师准入的“双师型”取向，深入实施“双千双教师交流计划”。五年内，高职院校和企业将互派2000人。

“‘“职业教育20点”的一个重要特点是，它反映了重大项目的改革方向。重点推进一大批重点项目和活动，努力把中央决策部署转化为职业教育战线的生动实践。”教育部职业与成人司司长王介绍，当前的重点工作包括“双高计划”、高等职业教育扩招100万、“1+x”证书制度试点、对产教结合企业实行“财政+财政+土地+信贷”的联合激励。王说：“我们已经为在职业教育领域做得好的省份制定了奖励措施，并优先奖励前六个省份。”。（记者：刘伯超）」