湖南环境生物职业学院以现代学徒制培养园林专业人才(湖南生物机电职业技术学院园林)

湖南环境生物职业学院园林技术专业现代学徒制试点日前通过湖南省教育厅专家组现场年检。在听取了自查报告、实地调研、查阅资料、讨论交流后，专家组一致认为，学校现代学徒制试点工作取得了阶段性成果。

学校的景观技术专业一直致力于教育改革和创新发展。20世纪90年代，与多家园林企业合作开展学徒制教学。2022年，学校景观技术专业被教育部批准为现代学徒制试点专业。学校与广东柏林花园、湖南益建花园等十多家园林企业签订了现代学徒制合作协议，充分发挥学校和企业在场地、设备、技术、信息等方面的资源优势，在体制机制、招生招收、人才培养等方面开展了密切合作，教师互用、基地建设、教学管理等，共同制定实施招生计划，明确学徒企业员工和职业学校学生的双重身份，明确学校、企业、学徒（学生）的权益和具体岗位，学徒（学生）在职培训的教学内容和权益保护，建立健全德育与工学结合的校企双主体协同教育机制，以及多方参与的质量评价机制，加快培育园林产业高素质技术技能人才。

参加全国“景观设计与施工”比赛的湖南选手在“生态绿化科技产业园”比赛前齐聚训练

在机制和体制上：共建混合型“生态绿化科技产业园”，构建“双主体”和“双螺旋”协同教育机制

湖南环境生物职业学院采用PPP模式与全国中小企业股份转让系统（新三板）上市公司广东柏林花园股份有限公司（以下简称广东柏林花园，证券代码：836183）的校企资产进行整合，“共建、共享、管理、培育”混合型“生态绿化科技产业园”，打造“教学、生产、科研、推广、培训”于一体，具有“高端装备、高科技、高科技产品、高科技业态”的特色，是中国及全省领先的现代学徒合作教育平台。景观技术专业的学徒（学生）参与工业园区企业具体岗位操作的全过程，并在全过程中将专业学习与岗位实践相结合，实现“设计、施工、生产、管理、销售、售后服务”课程培训全覆盖、全能力链岗轮训。

根据园林技术专业人才的成长规律和岗位的实际需要，学校与园林企业深度融合，完善了现代学徒制工作体系，形成了促进现代学徒制人才培养的长效机制，完善校企合作培训协议和学徒（学生）培训管理机制，完善联合招生、联合教育管理、多元评价的“双主体”新路径，构建学习培训新路径，校企“学生员工身份转换”和“企业员工技能提升”的新型“双螺旋”教育平台，构建校企“双主体”和“双螺旋”协同教育机制，提升人才培养契合度。

“有了这种学徒制，我们可以学到课堂上学不到的东西。通过实践操作，我们可以大大提高我们的实践能力。学徒制的教学可行性相对较好，互动效率相对较高。”该校173个园林技术现代学徒班的学生李说。

2022年“生态绿化科技产业园”举办湖南职业学院高等职业植物组织培养与中等职业果蔬嫁接技能大赛

招生方面：共建招生团队，全面推进招生一体化

湖南环境生物职业学院成立了现代学徒制校企联合招生办公室，制定了《现代学徒制人才培养校企联合招生管理制度》和《现代学徒制人才培养三方协议》，明确了景观技术专业“生态绿化技术与服务专业群”现代学徒制联合招生中校企双方的工作职责。在2022年招收的学生中，通过自愿报名、校企评估和选拔，有25名学生入选“现代学徒制”试点班；2022年，31名学生（学徒）进入“招生-招收一体化模式”，学校、企业和学生（学徒）签署了《现代学徒人才培养三方协议》。学校和企业对整个过程进行规划、设计、实施和评估，在“生态绿色科技产业园”实施兼职与兼职学习的校企混合培训，共同开展现代学徒制改革试点。

学校招生就业处处长李介绍，景观技术专业现代学徒班采用校企联合招收，让企业专业人才全程参与人才选拔，以审查和评估候选人的职业适应性和发展潜力。

宁波市职业学院参观“生态绿化科技产业园”，对园区实验实训基地建设情况进行检查交流

在培训体系方面：共同设计人才培养方案，共同构建专业课程体系，共享教学资源体系，学校教师和企业大师的“双导师”共享教育教学任务

在对景观技术岗位专业能力分析的基础上，湖南环境生物职业学院推出了“1+x”证书制度，学校与企业共同制定了《高校景观技术现代学徒制试点专业人才培养方案》，提高了教学标准、课程标准、硕士标准、，景观设计质量监控标准，形成标准体系，重构课程体系，实行三轮覆盖，第一轮理论与实践相结合的教学培训课程全面覆盖，第二轮以工业园区为平台，全面覆盖全能力链条岗位轮换培训。第三轮具体学徒岗位在企业双导师的指导下全面覆盖。完成了四门专业核心课程、四门专业共享课程和三门专业发展课程的教学资源库。

值得一提的是，学校还出台了《高校现代学徒制双导师管理办法》、《高校现代学徒制教学质量评价标准》、《现代学徒制校企互聘奖励办法》、《双导师后备人才培养计划》，打造了一支专兼职一体化的双导师教师队伍，校企互聘共享，协同教育，建立陈、左、郑荣伟等名师工作室，聘请16名企业技术骨干为学徒班授课，聘请16名教师为企业技术顾问和培训讲师。学校与企业成立联合教研室，安排6名教师在企业实习2个月，并联合开展双向临时培训，促进了学校与企业的沟通与合作，增强了企业的参与度，增强了学校的服务能力，提高了生产水平，教学和研究。

广东柏林花园企业导师范表示，现代学徒制以花园企业的实际案例作为项目教学模板，让学生（学徒）更熟悉企业工作流程，实现无缝对接。

2022年湖南省高职院校技能大赛景观设计与施工大赛“生态绿化科技产业园”举行

在评价标准方面：制定实习和培训评价标准，将自我评价、教师评价、硕士评价、企业评价和社会评价相结合，建立第三方评价机制

学校制定了《高校现代学徒制教学质量评价标准》和《高校现代学徒制教学质量诊断与改进实施办法》，建立了反映现代学徒制的多元化评价体系。通过自评、教师评价、硕士评价、企业评价和社会评价相结合的考核评价机制，对学生（学徒）的理论知识、专业技能和工作能力进行严格监控和评价，定量评价双导师的教学效果。不断完善现代学徒制的教学诊断和改进方法，创新校企定期检查和相互反馈的教学质量监控机制，通过收集、整理和使用各种教学反馈大数据，及时诊断和提高教学效果。

学校导师、校园林学院教务处副主任徐逸飞表示，园林专业现代学徒班实行不减员、模式多样、学制灵活、定制化的标准，以更灵活的教学方法改善了学生（学徒）的成长空间。

校企共建园林景观设计技能大师工作室

2022-2022年，湖南环境生物职业学院现代见习生（学徒）在景观技术专业技能大赛或创新创业大赛中屡获佳绩，在全国“景观设计与施工”大赛中获三等奖，在全省大赛中获一等奖三等奖，全国高职院校职业技能大赛二等奖1项，省级“植物组织培养”大赛二等奖2项，省级“艺术插花”大赛二等奖1项，三等奖1项。

学校校长左家步表示，学校将充分利用学校的教育资源和企业资源，进一步拓展现代学徒制培训，联合开展教学和实训，既加强系统学习，又加强实践应用，确保人才培养质量。“通过实施现代学徒制教学，培养生态工匠后备人才，壮大园林行业技能工人队伍。”左说。

（湖南环境生物职业学院通讯员黄、凌供稿）