湖南铁路职业技术学院：“双高计划”建设应坚持“三个统一”_湖南高速铁路职业技术学院2021

“双高计划”建设是继示范学校、骨干学校和优质学校建设之后，提升我国高等职业教育整体内涵的又一历史性事件。如果说前三个建设的重点是工学结合人才培养模式的改革，探索校企合作、产学研结合的专业建设体制和机制高校一体化发展路径的突破，对于完善我国高等职业发展模式，形成我国高等职业标准体系，建设我国高等职业教育高地具有重要意义。要实现这一目标，“双高计划”建设要坚持三个统一。
　　1、 坚持中国特色与世界水平的统一
　　中国的高等职业教育不仅要扎根于中国，还要体现世界水平。二者的结合将形成中国特色和中国风格。具有中国特色，首先要坚持以德治人的价值取向。将职业素质、职业技能和职业精神纳入人才培养计划，将德育和技能培养纳入教学体系、课程教材体系和教学管理体系，培养工匠精神，劳模精神和劳动意识应贯穿于职业教育教学的全过程。二是坚持走有中国特色的高职发展道路。宏观上，坚持产教结合的发展道路，使职业教育发展规划与产业经济社会发展规划同步制定和实施。为了将职业教育与行业联系起来，开设专业，行业所需的人才数量和规格应及时反映在专业人才培养计划中。中观层面，坚持优化调整高职院校布局，统筹布局专业群体，推动高校专业群体形成面向产业链的专业集群，共同服务地方产业集群，实现错位发展，区域内高职院校和专业群体的资源共享和优势互补。微观层面，坚持校企合作、工学结合的办学模式和人才培养模式改革，实现企业资源与学校资源共建、共享、相互融合、互操作，为高端产业培养高素质的技术技能型人才。第三，坚持中国标准对世界的贡献，以标准化建设为突破口，引导职业教育发展。由专业目录、专业教学标准、课程教学标准、岗位实践标准、专业仪器设备规范组成的中国特色职业教育国家标准体系框架逐步形成。在“双高中”建设中，要进一步提高各类标准，如一流高校办学标准、双师队伍建设标准、实训基地建设标准、学院院长资格标准、，“推出一批具有国际影响力的优质专业标准、课程标准和教学资源，打造中国职业教育的国际品牌。”我们要把专业标准化作为中国高等职业教育出口的突破口，以“鲁班研讨会”为对外交流与合作的重要平台，以国内外师生交流为主要途径，促进舆情交流，为世界职业教育国际化提供中国标准和中国解决方案。
　　2、 坚持总体设计与重点突破的统一
　　“双学院”建设共设计了“一个加强、四个建设、五个升级”的十大工程，旨在促进高职院校的全面发展，打造我国高等职业教育的高地。把双元大学建设作为人才培养供给侧改革的重要切入点，准确满足产业需求侧的要求。以双学院建设为重点，落实教育“奋进笔”和《国家职业教育改革实施方案》的主要方向，在坚持全面推进十大工程的同时，以专业群体建设为突破口。专业群的建设，一方面要连接当地高端产业、战略性新兴产业和重点产业的高端领域，同时要体现学校优势专业之间的资源共享和互补。二是努力提高专业群体的内涵和发展水平：创新相对统一有效的专业群体人才培养模式；构建共享与分离相结合的理论课程体系和“标准、课程、证书”相结合的教学资源中心；优化渐进式基本技能、核心技能和综合技能的实践教学体系；完善通识教育、通识教育、实践教育相结合的分层分类创新创业教育体系；构建以名师为首、校企互聘、按课程、教学、科研、学生管理等不同职能相结合的“结构化”教师队伍；三是兼顾国内外因素，依托专业群体的硬件和师资，面向国内相关产业，打造“教学、科研、社会培训、技术服务”为一体的产学研协同创新中心。面向国际市场，引进发达国家职业教育标准，将我国职业教育标准出口到“一带一路”国家，服务区域性“走出去”企业，促进产品和技术标准出口。四是完善专业群体内部质量保证体系，构建动态调整机制，及时调整集团内部专业结构，以适应产业链延伸和产业转型升级，以核心专业为导向，引导集团内各专业共同发展的协调发展机制，以及利益相关者参与、专业群体各要素持续改进的反馈和保障机制，打造一支“离不开地方、得到行业认可、与国际接轨”的一流专业队伍。
　　3、 坚持促进经济社会发展与高等职业教育自身发展的统一
　　目前，高职学生绝大多数来自城乡低收入家庭。在过去的三年里，850万个家庭通过高等职业教育培养了第一代大学生。据统计，在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业中，一线新员工70%以上来自高职院校毕业生。高等职业教育在经济增长中的作用日益明显。经济社会的高质量发展对高等职业教育提出了新的要求。高等职业教育承担着为产业转型和社会发展培养高素质人才的重要任务。这一变化使高等职业教育逐渐从社会的边缘走向社会的中心。为了适应这一变化，高等职业教育在自身发展中应重新定位人才培养的规格，具体表现为培养行业所需的高端人才和复合型人才。现代产业链一般由“产品设计、原材料采购、生产制造、订单处理、仓储运输、批发零售、售后服务”七个环节组成。专业群体是为产业链的岗位群体而形成的，其人才培养定位应该是产业链的高端。以数控技术专业群为例。如果我们还培养数控加工制图员、数控设备操作人员、运维人员、机电产品售后人员，学生的发展空间就很小。面向智能制造单元调试与维护、MES订购与调度、工业机器人协同制造与编程等岗位，培养和了解产品设计、建模、工艺制定、编程、机电设计、柔性制造等先进制造技术，自动化生产线、生产线安装调试、3D打印技术、焊接自动化技术、设备运维，同时，具有创新思维和创新能力的高素质复合型技术人才是行业所需的高端人才。在此背景下，对教材和教学方法的改革提出了新的要求。“双高计划”建设要把“三大教育改革”摆在突出位置，把工业企业的最新技术、形式和模式融入课程和教学，编写“活页式、案例式、项目式、任务式”等新教材和教学计划。“双师双能”教师要完成这一任务，必须坚持“高学历、高专业”的办学特色，培养高学历、高职称的教师。同时，要重视从企业引进高级技术职称能教师，以满足实践教学的需要。同时，在教学方法上，要更多地运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法和模式，以适应教学内容的新变化，培养行业高端人才。（作者：湖南铁道职业技术学院研究员龙晓斌；湖南铁道职业技术学院高职研究院副院长李，教授）