教师是职业教育“三教”改革的关键，教学能力是教师专业能力的核心要素。重庆工业职业技术学院坚持职业教育类型的特点，分行业、企业、学校共同制定高职教师教学能力标准。根据高职教师“教学适应期-教学成长期-教学成熟期”三个阶段，为入门教师、骨干教师和专业带头人建立“初中”教学能力三级分层培养课程，建立产、企、校三方评价机制，创新“银企校合作、高水平初中”的高职教师教学能力培养模式，有效提高高职教师教学能力的专业发展水平。
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银行、企业和学校联合发布了《高职教师教学能力标准》，丰富了《高职教师专业教学标准》
针对职业教育“生产性、实用性、跨境性”的特点，学校在重庆汽车电子等五个行业协调委员会的领导下，按照“职业岗位能力课程评价”的逻辑主线，与长安汽车等10家知名企业、5所优质高职院校合作，分析高职教师的职业岗位能力，总结摘要了高职教师应具备的“教学准备、教学设计、教学实施和教学评价”四个能力领域，培养了17个能力单元。每个能力单元准确描述了完成教学任务所涉及的八个方面，包括能力要素、必要的知识和技能、教学评价、教学资源等。这些共同构成了符合高职教育教学全过程的教师教学能力框架。行业、企业和学校共同发布了《高职院校教师专业能力标准》，为高职教师的培训、考核和录用提供了标准依据。该标准获2013年省高等教育协会第八届优秀高等教育科研成果二等奖。
银行、企业和学校共同创建教师教学能力分层课程，促进高职教师教学能力的分层发展
银行、企业和学校确定了教师发展的三个阶段，并共同开发了三个阶段的模块课程。明确了教师发展在适应、成长和成熟三个阶段的培养目标。银行、企业和学校合作，在初级、中级和高级阶段开发渐进式模块化课程，分别覆盖相应的能力单元，以促进教师按照“学教-善教-创新教学”的梯队提高发展重点。
银行、企业和学校开发三级模块课程包，优化教学能力培养资源。基于高职教师教学能力标准，以教学任务为导向，银行、企业和学校构建三级课程包，优化教学能力培养资源：行业提供标准、规范、健康安全规则等信息；企业提供工艺流程、操作视频、工作案例等信息；学校在整合各种资源的基础上，根据高职教师教学能力的发展规律，开发教学手册、学习手册、识别手册和辅助资源，为处于不同发展阶段的高职教师创建模块化的教学能力三级课程包。
企业和学校“边教边练”，提高教师的教学能力。依托首批国家示范职教集团董事长单位等优势，学校已建成国家级和省级“双师型”教师培训基地、省级应用技术协同创新中心、军民融合研究院、校企产品研发中心、科技创新中心等25个实践平台，聘请职教专家、企业导师、学校专家组成高职教师教学能力教学团队，开展教师技术培训、教师技能实践技术联合研究、成果转化与共享工作，为教师教学实践提供产学研平台，将职业教育理论应用于“边教边练”，解决教学实践或企业实践中的问题。
企业和学校应努力创新教师教学能力评价模式，构建高职教师教学能力发展性评价机制
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建立银行、企业、学校三方评价机制，制定四个能力领域的评价指标。在行业协调委员会的领导下，形成了作为高职教师教学能力评价标准的高职教师教学能力评价指标体系，构建了银行、企业、学校全面参与的高职教师教学能力评价机制。
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实施多元化的评价方法，促进教学能力的逐步发展。采用课堂观察、延迟评价、成长积分袋等评价方法对教师的教学活动进行收集和评价，使教师能够直观地观察自己的进步，促进教师教学能力的纵向发展。
建立教师分层培养体系，确保教师教学能力的提高。学校省级教师发展示范中心制定了14项教师能力培养评价管理制度，完善了分级管理和团队评价机制，建立了“以岗定薪、权责一致、劳动优厚、薪酬优厚”的薪酬激励机制，将教师培养评估纳入名师工作室、技能大师工作室、科技创新平台、企业实践平台等绩效评估。
经过16年的探索和实践，学校先后获得了8支国家级教学团队，其中包括首批“国立大学黄大年式教师团队”、首批国家职业教育教师教学创新团队等；国家“万人计划”教学大师、“全国最美教师”、国家技术专家等国家荣誉18人次，各类国家级教师竞赛获奖12项；在五个方面取得了45项标志性成果：国家教学成果奖、精品课程、教学资源库、规划教材、首届教材奖；荣获高职院校优秀教师发展指数。
（何、赵）
成都幼师职业技术学院
