新冠肺炎的流行对国民经济和工业发展产生了严重影响。目前，最明显的问题是企业恢复生产所面临的技能短缺。岗位实习作为职业教育人才培养的重要组成部分，无疑已成为帮助企业在疫情特别时期恢复生产、保障经济的良药。为此，根据人力资源和社会保障部、教育部、财政部、交通运输部、国家卫委《关于做好疫情防控期间就业工作的通知》，一些省市出台文件，积极推进高职学生岗位实习，帮助企业恢复工作和生产。有序开展学生实习既是高职院校实施人才培养计划、开展教育教学的需要，也是履行社会责任的重要体现。由于疫情引发的特别防疫和安全问题，顶岗实习工作将面临一系列新的挑战，迫切需要加强系统管理，进一步完善顶层设计。
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分类有序推进，明确责任主体
首先，地方教育行政部门要做好统筹规划，协助地方高职院校与当地防疫、经济和信息技术、人力资源和社会保障等部门对接，及时了解和了解疫情防控情况，根据企业复工政策及其就业需求，进行科学分类，组织学生实习。
其次，明确各方的权利和责任。疫情下的在职实习涉及三方：学校、实习单位和学生。在发生疫情传播和人身伤害事故的情况下，有必要澄清事故中学生的身份、当事人之间的关系及其责任。原则上，建议用人单位选择的符合劳动者法律特征的学生，主要对企业负责；由学校统一安排顶岗实习但未签订就业协议的学生，学校为第一责任主体。
其次，规范实习过程的管理和安全监督。高职院校应成立领导小组和专题班，对各恢复企业的单位资质、诚信、管理水平、实习岗位性质和内容、工作时间和强度、工作和生活环境、卫生安全和防疫期间的安全防护进行评估。学校应根据企业的用工需要，与企业共同制定复工生产和实习后方案，制定学生实习的具体管理办法和安全管理规定、学生安全和应急预案等制度性文件。学校需要安排经验丰富的辅导员带领团队，负责学生的日常生活和企业生产活动的全过程管理。不得通过中介机构或有偿代理人组织、安排和管理学生实习。
鼓励高职院校教师到企业任职
毫无疑问，疫情下的校企合作将是校企人力资源整合的良好契机。它不仅为学生在高校进行岗位实习提供了一个真实的机会，也是高职院校教师丰富企业工作经验、强化职业技能、增强实践教学能力、提高级技术职称能型人才培养质量、培养“双师型”教师的有效途径。
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职业院校应利用疫情期间推迟开学、减少校内实训课程数量、相对减少实用型教师教学任务的机会，鼓励专业教师向合作良好的企业派遣，积极配合企业工程师组织设备维修、新产品研发、核心技术研究，帮助企业探索新的发展空间。建议高职院校加强引导和激励，从制度建设和保障机制等方面促进教师到企业实习，调动教师的企业实习意识，取得实效。
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作为疫情下协调顶岗实习工作的第三方，政府必须多方规划，推动校企深度合作，不断弥合企业与学校的角色差距，搭建教师与企业实践的桥梁。
为了促进复工和生产，我们需要综合考虑区域产业链
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对于疫情下的顶岗实习，首先要确保涉及城市经营和企业生产、民生的企业、重点工程施工企业和其他涉及国计民生的企业把顶岗实习放在首位。
事实上，这些技能短缺的企业很多都处于产业链的中游，它们的复工涉及到原材料、半成品、成品、运输渠道、资金支持等一系列上下游企业的对接，我们不能简单地把几个学生送到一个或两个企业，但我们应该了解和评估行业和企业的人才需求信息，从整个产业链的角度，与生产系统联动，跟上企业的步伐，全面考虑顶岗实习的专业和人员安排，然后与企业同步。
突出教育目标确保实践教学的基本功能
尽管面临疫情的特别性，但高职学生的岗位实习仍然是教育教学的基本环节和核心部分，实践的教学功能必须得到加强和保障。
首先要响应“不停课”，实现网上理论教学与岗位实习实践教学内容的衔接，及时调整教学进度，有序实施实习计划，科学组织实习。
其次，要加强实习过程的动态管理和全过程监督。符合条件的地区和高职院校应充分利用现代信息技术，搭建实习信息管理平台，完善实习管理的组织和细化，帮助学生又好又快地完成从学校到工作的过渡。
其次，要注意企业文化和核心素养的内容传递。在岗位实习中，要注重培养学生在特别时期的社会责任感、创新精神和实践能力，提高级技术职称术人才的培养质量。
（作者：刘，浙江工业大学职业教育发展研究中心主任，浙江工业大学教育科学与技术学院教授）
