“在线教学与线下课堂教学有很大不同。传统课堂教学更注重教师了解的知识和信息的有效传递，其教学时间和空间是固定的和有限的。在线教学可以打破传统课堂教学的局限性，在线教学的质量在很大程度上取决于教师了解的知识和信息在线资源层面。只有依托丰富完善的教学资源，才能形成适合it模式的网络教学，才能保证网络教学的质量。《冲压模具设计与实践》课程“浙江机电职业技术学院的教授已经上线一周多了。讲师孙建安肯定了这种新的教学模式的优势。但是，由于学生端设备和网络的限制，他对在线指导等教学环节不能实时有效地进行感到不满意。
最近，受2022冠状病毒疾病的影响，几种主流在线实时通信工具的使用量、用户数量和在线数据流都出现了飙升。2月11日，浙江机电职业技术学院远程教育第一天，仅企业微信数据平台统计显示，累计在校生6312人，累计学习时间13852分钟。随着高校按原计划复课，一些在线教育软件因服务器压力过大而崩溃，导致登录异常、直播堵塞、无法传输图片等临时异常。
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面对这些问题，孙建安老师有自己的一套对策。他认为，教师在使用网络教学时，应该认清自己的不足，做好充分的准备和预测，不要过多地依赖直播进行教学，开发更多元化的教学资源，如导学资源、在线任务单、讨论主题等。学生通过教师的引导和课前预习，完成相应的教学目标和任务。“例如，一旦我们发现在线教学平台无法使用，现场教学和讲解效果差，以及其他由网络和设备引起的情况，我们应该不断改变教学模式，将主动的知识信息传递转变为引导式自主问答、基于项目、工单等任务驱动的教学模式，使课堂时间没有限制“打开天窗”。实现学生的有效学习行为，如做任务、思考问题、有目的地学习和提出问题。"
目前，孙先生的《冲压模具设计与实践》不仅满足了本专业学生的在线学习，还被武汉工程职业技术学院、泰州科技职业技术学院、山西机电职业技术学院等高职院校选中。
（孙老师通过《冲压模具设计与实践》课程实现了知识、技术、技能的融合，提高了在线教学的及时性。）
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网络教学不同于传统的课堂教学。如何设计教学活动，监督学生的学习，对教师提出了新的考验。余是国际教育系的一名教师，负责“液压与气动传动”课程的教学。由于教学对象是中澳合作班和缅甸学生，余老师利用自己良好的专业英语和较高的信息化水平，为网上教学做了大量准备，并开发了教材使用PPT和试题等中英文双语教材，用卡秋莎等录像软件拍摄了84段教学视频（约540分钟）。通过平台的大数据分析功能，对学生的在线学习行为和考试结果进行统计分析，并动态调整教学内容，有效保证在线教学质量。
沈，一位来自设计与艺术系的老师，这学期正在教授“座椅设计的研究与开发”课程。为了确保在线教学的质量，她要求每1-2天完成一次操作。作业分为两部分：设计和软件应用。设计部分由教师通过学习链接平台在线评分，并在下一节课上进行点评，让学生了解作业情况，形成学习动机和压力；软件的应用部分由优秀学生进行评价，并录制视频点评，充分调动了学生的学习积极性和责任心。
（余老师用中英文进行液压和气动传动远程教学）
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（沈老师指导参加“座椅设计与开发”课程的学生设计特别时期的便携式护士护理椅）
如此大规模的网络教学不仅对教师和学生提出了挑战，也对学校的教学管理能力提出了新的挑战。学校一大早就给所有学生发了一封信，告知学生有关网上教学的要求；教务处产生了“防控期”
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跨部门教学工作日报，要求部门每天上课后在线填写当天的主要教学工作和存在的问题；教育教学督导室制作了《网上教学质量信息反馈表》，要求各班学生班长每日汇报；教务处、督办、系积极开展质量监督，后期抽查、上课；各部门选择优秀的在线课程指导案例上传给教师参考等，帮助教师和学生以多方联动的方式更有效地开展在线教学。
2022冠状病毒疾病下非典型的教学方法为浙江机电职业技术学院的教师们留下了新的探索方向。孙指出，在信息时代，知识和信息的实时交流已成为常态，网络教学势在必行。学生的问答、教材的推送、教学空间的拓展等都离不开网络教学。俞认为，网络教学是对我校高职学生传统教学的有益补充，今后将长期使用，并将扩展到更多的课程中。沈说，恢复正常教学后，准备好的网络教材仍将用于教学。
在信息时代，随着网络教学等信息化教学模式的到来，教师的角色也将发生巨大变化。浙江机电职业技术学院将顺应时代的发展变化，在做好传统课程教学的同时，充分利用现有的数字化教学平台和国家、省级优秀在线课程资源，协助教师完成从单一的知识传授者向教学资源的开发创造者、学生学习的策划者、学生研究性学习的合作学习者和导师的转变，培养为产业发展和经济建设做出贡献的国家技术人才。
